Welbevinden

Welbevinden is hoe een kind zich voelt. Welbevinden ontstaat als tegemoet gekomen wordt aan de basisbehoeften van kinderen. Een kind met een hoog welbevinden straalt innerlijke rust uit en kan genieten van dingen.

Het welbevinden van een kind is te herkennen aan diverse signalen, zoals de mate van:

• Openheid
• Zelfvertrouwen
• Weerbaarheid
• Spontaniteit

Voor het ervaren van welbevinden is het nodig dat kinderen in voeling zijn met zichzelf, dat wil zeggen dat ze hun gevoelens doorleven. In het onderwijs zijn betrokkenheid en welbevinden twee belangrijke graadmeters om te zien hoe het met een kind gaat.

Prikkelende poster  - te downloaden of te bestellen bij Onderwijs Maak Je Samen.

Gerelateerd

workshop

Hoe voorkomen we uitval en hoe behouden we de motivatie en het werkplezier?

Gratis interactieve workshop
Thomas Education 

cursus

Het pedagogisch klimaat in de onderbouw

Praktische handvatten voor het creëren van een veilig pedagogisch klimaat in je klas
Medilex Onderwijs 

Overhoorplatform

Gratis oefenplatform voor scholieren om online woordjes en begrippen te leren

Met gratis docentaccount volg je hun prestaties
WRTS 

Ook hersenen hebben een bankrekening.

Ivo Mijland

Ervaringsgericht onderwijs: werkvormen - welbevinden - betrokkenheid

Arja Kerpel

Samen zijn wij school

Peter de Vries

Omgaan met functionele buikpijnklachten bij kinderen

Peter de Vries

Welbevinden: een belangrijke factor van een professionele schoolcultuur

Henk Galenkamp

Hoogbegaafdheid normaliseren

Lisanne van Nijnatten

Professionele cultuur en welbevinden

Henk Galenkamp

Is de attitude en het gedrag van leerlingen te beïnvloeden?

Michel Verdoorn

21e eeuwse vaardigheden inzetten bij het kijken naar data

Wendy Brasz en Myra den Haan

Een veilige school. Veiligheid in 5 stappen.

Elena Carmona van Loon

Motivatie meten en verbeteren - De motivatiespiegel

Ton van der Valk

Feedback in de praktijk, hoe doe je dat?

Lia Voerman

Goed zo! is onvoldoende - over didactisch coachen - deel 1

Lia Voerman en Frans Faber

De ervaringsreconstructie; van onmogelijkheid naar kans

Marcel van Herpen

Niemand uitgesloten!

Marcel van Herpen

Zelfmoordgedachten bij hoogbegaafde kinderen

Lisanne van Nijnatten

Hoe help je leerlingen om gemotiveerd te raken? - 10 praktische inzichten voor onderwijsprofessionals

Yvonne van Sark

Passend onderwijzen vanuit vier dimensies

Peter Mol

Luisteren om te sturen

Harry van de Pol

Vluchtelingkinderen in de Klas

Hélène van Oudheusden

Weerbaar worden vanuit de gymzaal

Ernst van Grol

Hoe laat je intrinsieke motivatie groeien?

Dirk van der Wulp

De Leerlingluisteraar is harthorend

Harry van de Pol

Alles voor je kind

Willem de Jong

Werken in het onderwijs? Ja, graag!

Paul Filipiak

Een neurobiologisch perspectief op hechtingsproblematiek

Henk Galenkamp

Pesten: wat kun je doen in de klas?

Anton Horeweg

Integratief luisteren - Heb je het luistergedrag van een coach?

Harry van de Pol

Humor in de klas: een serieuze zaak. Geen grappen daarover.

Casper Hulshof

Oplossingsgerichte Counseling helpt je sneller verder

Dirk van der Wulp

Van werkdruk naar werkplezier: versterk brede professionele basis

Angela Kouwenhoven-de Waardt

Trauma? Dat komt bij ons op school niet voor...

Anton Horeweg

Dieper leren. De zin en onzin van leerrijk onderwijs

Martine Blonk - Meulenkamp

Positief manipuleren in de klas

Ivo Mijland

Weerstand in begeleidingsgesprekken? Meeveren!

Ivo Mijland

Benchmarks voor motivatie

Ton van der Valk

Benut de input van ouders en kind in de nieuwe onderwijssituatie

Martine Blonk - Meulenkamp

Sturen op autonomie

Adri van den Brand

Omgaan met agressief en asociaal gedrag? Investeer in de relatie!

redactie

Aandacht voor brede vaardigheden

Bertine van den Oever

Oud zeer in schoolorganisaties

Henk Galenkamp

Waar het bij sociale veiligheid écht om draait -1-

Henk Galenkamp

Sociaal-emotionele vaardigheden: de basis voor je leven leg je op school

Anne-Wil Abrahamse

De leerkracht als coach

Adri van den Brand

Sociale veiligheid - over (dis)functionele angst en boosheid -2-

Henk Galenkamp

Omgaan met probleemgedrag in de groep

Kees van Overveld

Begrensd of grenzeloos: Hoe professioneel ben jij?

Henk Galenkamp

Sociale Veiligheid: wat we voor leerlingen kunnen betekenen -3-

Henk Galenkamp

Sociaal-emotioneel leren op school

Kees van Overveld

Makkelijker kunnen we het niet maken, wel leuker

Marianne Hogenhout

Zo kun je mij bereiken - PCM in de klas

Marleen Legemaat

De traumasensitieve school

Marleen Legemaat

Grenzen aangeven - Theorieboek groepsdynamica

Ernst van Grol

Lesgeven aan getraumatiseerde kinderen

Anton Horeweg

Ontwrichte kinderen in het onderwijs

Willem de Jong

Klasse(n)kracht - in zeven stappen naar een veilig en sociaal groepsklimaat

Arja Kerpel

Persoonlijke effectiviteit in het basisonderwijs

Helèn de Jong

Alles over pesten

Helèn de Jong

Gelukkige kinderen in een gelukkige klas

Arja Kerpel

Sturen op autonomie - Transactionele analyse voor het onderwijs

Nelleke Herrewijnen

Sociale veiligheid in school

Myriam Lieskamp

Gedragsoplossingen voor de moeilijke groep

Marleen Legemaat

Al pratend wijs; het belang van een goede vroege mondelinge taalvaardigheid

Paul Filipiak

Een plasje buiten de pot

Ivo Mijland

Luc Stevens zegt ‘Het hoort niet zo’. Het kán wel!

Joris Spekle

Brede vorming maakt onderwijs mooier en completer

Alex de Bruijn

Wat maakt kinderen gelukkig?

Steven Pont

Kinderen in de knel interesseren ons geen knal

Anton Horeweg

Over wat van waarde is in onderwijs op afstand

Rijk van Ommeren

Omix Webtalks met Jitske Kramer - Culturen en tribes in het onderwijs.

redactie

Omix Webtalks met Remco Claassen - Ikologie in het onderwijs

redactie

Motivatie in een video van één minuut uitgelegd

redactie

Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd

redactie

Hoe is formatieve evaluatie helpend in het vso-praktijkonderwijs?

Welke wijze van beoordelen draagt bij aan self-efficacy?

Leren leraren het meest van een fysieke of digitale bijeenkomst?

Voelen kleine klassen veiliger voor onderbouwleerlingen voortgezet onderwijs?

Hoe begeleidt je leerlingen/studenten in het (v)mbo?

Theoretische kennis gebruiken in de praktijk: hoe stimuleer je dat?

Deelname aan formatieve toetsen in het mbo verplichten?

Wat is het effect van woordbeoordelingen, zoals voldoende?

Is een periodieke indeling van het schooljaar effectief?

Gespreid leren of blokleren: wat is beter?

Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken

Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus

Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beïnvloeden?

Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen

Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten