Zelfbeeld

Het zelfbeeld is de manier waarop iemand naar zichzelf kijkt. Het is het geheel van gedachten, ideeën en oordelen dat iemand over zichzelf heeft. Een zelfbeeld wil niet zeggen dat iemand ook daadwerkelijk zo is. Het weerspiegelt hoe iemand zichzelf ziet, niet hoe iemand is. Het zelfbeeld komt tot stand onder invloed van:

• De omgeving: door het interpreteren van reacties op eigen gedrag. Hierbij gaat het om reacties van mensen die voor iemand van betekenis zijn. Bijvoorbeeld van ouders, leerkrachten, klasgenoten of vrienden.
• Introspectie: in zichzelf kijken. Bijvoorbeeld het nadenken over eigen emoties, motivaties en gedachten.
• Zelfperceptie: het waarnemen van eigen gedrag en daar een oordeel over vormen.

Het zelfbeeld kan wisselen per gebied. De verschillende gebieden zijn:

• Het sociale zelf.
• Het emotionele zelf.
• Het cognitieve zelf.
• Het fysieke zelf.
• Het materiële zelf. 

Het kan zijn dat iemand op het ene gebied erg onzeker is, terwijl hij/zij op een ander gebied zelfverzekerd is.

Gerelateerd

Marzano's Model voor Effectief Lesgeven

key-note van Robert Marzano
Bazalt | HCO | RPCZ 

Somber in de klas

Signaleren en begeleiden van depressieve jongeren
Medilex Onderwijs 

KiVa

programma bij het voorkomen en oplossen van pesten
Timpaan Onderwijs 

Pedagogisch klimaat - leidinggeven - veiligheid - orde in de klas

Arja Kerpel

Roos van Leary - uitleg - test - gebruik

Arja Kerpel

Vertrouwen en zelfvertrouwen als kwaliteiten van ontwikkeling en leren

Luc Stevens

Depressie en angst bij basisschoolleerlingen met dyslexie

Anna Bosman

Niet meedrinken in de keet. Leerplankader voor een gezonde leefstijl

René Leverink

Persoonsvorming of subjectificatie? Een poging tot verdere verheldering

Gert Biesta

Persoonsvorming of subjectificatie? Een poging tot verdere verheldering

Gert Biesta

Zelfmoordgedachten bij hoogbegaafde kinderen

Lisanne van Nijnatten

Zelfmoordgedachten bij hoogbegaafde kinderen

Lisanne van Nijnatten

7 vragen over de kinderrechter

Miriam de Heer

Kind en delict - als je agressief gedrag vertoont lijk je machtig

Miriam de Heer

Pedagogisch contact- verbondenheid door aanraking

Marcel van Herpen

Pedagogisch contact- verbondenheid door aanraking

Marcel van Herpen

Theoretische achtergronden van pedagogisch contact

Marcel van Herpen

Het lukt toch niet... Effectieve strategieën tegen negatief denken

Arja Kerpel

Pittige pubers - Opvoeden van je puber met ADHD of autisme

Marleen Legemaat

Welk effect heeft cijfers geven op de motivatie?

Dragen e-portfolio’s in het basisonderwijs bij aan meer leerwinst, metacognitie en zelfsturing?

(Terug)verwijzing: wat doet switchen met een kind?

Wat zijn de effecten van formatief evalueren?

Hoe kunnen docenten het eigenaarschap van leerlingen (vo) versterken?

Levert spel en beweging een bijdrage aan sociaal en emotioneel leren?

Wat zijn gunstige lestijden voor vmbo-leerlingen?

Hoe kan het onderwijs met succes formatieve toetsing inzetten?

Hoe herken je hoogsensitiviteit en hoe ga je er mee om?

Effect van onderwijs op basis van Human Dynamics-theorie

Welk onderwijs leidt tot werk op niveau voor hoger opgeleide vluchtelingen?

Wat is de invloed van het ‘kwartiertjesrooster’ op de taakgerichtheid van leerlingen?

Hoe stimuleer je kritisch denkvermogen?

Draagt kunsteducatie bij aan sociaal-emotionele vaardigheden?

Hoe versterk je het eigenaarschap bij leerlingen?

Hoe versterken leraren met Asperger hun sociale vaardigheden?

Effect van een meerscholendirectie: is iedereen tevreden?

Heeft het nakijken van schriften zin?

Onderzoeksvaardigheden van mbo studenten: hoe bevorder je die?

Bewegend leren: hebben jongens en meisjes er evenveel baat bij?

Welke rapportvormen geven welke inzichten?

Hoe kunnen leerlingen de regie over hun eigen leerproces voeren?

Schoolsucces in de brugklas: welke sociaal emotionele competenties heb je nodig?

Hoe kunnen tieners zelfgestuurd leergedrag laten zien?

Verbaal uiten van gevoelens: bevordert dat het welbevinden van leerlingen?

Een reflectieopdracht: is dit een struikelblok voor vmbo-leerlingen?

Hoe begeleid je instromende nt2-leerlingen optimaal?

Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden

Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen

Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen

De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode

Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen

Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten

Invloed sociaal klimaat op ontwikkeling van sociale competenties in het basisonderwijs

Onderwijsachterstandenbeleid op voorschool en basisschool

Samenstelling van de klas en cognitieve en sociaal-emotionele uitkomsten

Motivatie bij onderwijs in groepen in beroepsonderwijs