Luc Stevens zegt ‘Het hoort niet zo’. Het kán wel!

Joris Spekle

senior consultant bij CPS

  

  Geplaatst op 1 juni 2016

Spekle, J. (2016) Luc Stevens zegt ‘Het hoort niet zo’. Het kán wel!
Geraadpleegd op 19-10-2018,
van https://wij-leren.nl/reactie-op-luc-stevens-leren-met-ouders-3-0.php

Luc Stevens reageert tijdens een interview op een initiatief met participerende ouders in het onderwijs. “Ouders moet je niet in een onderwijsleerproces zetten” want ‘het hoort niet zo’. Graag wil ik als ontwikkelaar van Leren met Ouders (voorheen Partnerschapschool) reageren op de uitlatingen van Luc Stevens.

Het hoort niet zo

Stevens zegt ‘het hoort niet zo’. Hij zet hiermee Leren met Ouders wel erg makkelijk weg. Het betrekken van ouders in leerprocessen is niet gebruikelijk in het Nederlands onderwijssysteem. Ik ben benieuwd of Stevens vindt dat het huidig systeem een blauwdruk moet zijn voor onderwijsinnovaties.

  • Biedt dit systeem voldoende mogelijkheden voor het huidig en toekomstig ambitieniveau?
  • Is Leren met Ouders niet juist een oplossing voor vraagstukken van nu en straks?

Het is Stevens die ervoor pleit dat de leraar niet degene is die leerlingen leiding geeft, maar ze voorziet van motivatie en ondersteuning. Natuurlijk! Maar leerlingen hebben hiervan meer nodig dan een leerkracht kan bieden. Het is voor leerkrachten een onmogelijke opdracht om ál hun leerlingen te voorzien van directe feedback en persoonlijke begeleiding in motivatie.

Ouders blijken vaak ontzettend goed in staat om vanuit de bestaande, duurzame en innige, relatie hun eigen kind te motiveren, en ze te voorzien van directe feedback in een één-op-één situatie. Hoort het niet zo?

Stevens zegt: Zet ouders niet in een onderwijsleerproces, maar houdt ze wel dicht bij de schoolse ontwikkeling van hun kinderen en ”Ouders horen hun verantwoordelijkheid thuis te realiseren en niet in school.” Het waaróm ontbreekt.

Ik stel weleens de vraag tijdens een dialoog waarom we ouders niet moeten betrekken in het onderwijsleerproces. Dit in de hoop dat we in gesprek kunnen gaan over de kansen welke voorhanden zijn. Leren met Ouders streeft het vergroten van zowel welbevinden en leerrendement na. Of andersom. Dat verschilt per leerling.

Dit is afhankelijk van keuzes welke ouders, school en leerling samen maken. Dit sluit óók al aan op de visie van Stevens als hij ervoor pleit de leerling het onderwijs niet te laten consumeren, maar mede vorm te geven.

Differentiatie en personalisatie

De afgelopen 25 jaar zijn de na te streven doelen geëvolueerd.

  • Destijds nog probeerden we om de hele groep op dezelfde manier over dezelfde eindstreep te loodsen.
  • Wat later pasten we steeds meer van de wijze waaróp we dat deden aan, vaak nog met eenzelfde eindstreep.
  • Nu is het onderwijs bezig met het indelen van groepen in 3 niveaus, met een bijpassend proces en doel.
  • De laatste stap is pas net in ontwikkeling; gepersonaliseerd onderwijs.

Het stellen van doelen per individu en het aanpassen van het leerproces op individuele leest. Prachtig nietwaar?

Mijn antwoord is tweeledig. Ja en nee. Natuurlijk is dit een prachtige ambitie, maar hoe haalbaar is dit in het huidig systeem? Steeds meer televisie-uitzendingen, forums op internet en gesprekken in teamkamers en tijdens vergaderingen gaan over de toegenomen werkdruk op leerkrachten.

Ik begrijp dit. De huidige opdracht (3 niveaus) is al erg ingewikkeld. De stap naar het gepersonaliseerd onderwijs lijkt onmogelijk te zijn. Tenminste wel in het húidige systeem.

Het kán wel

Een oplossing voor het probleem hoe het gepersonaliseerd onderwijs tóch mogelijk te maken die voorhanden is, wordt door Stevens weggezet omdat ‘het zo niet hoort’.

Het kán wel. Leren met Ouders gaat ervan uit dat ouders en leerkrachten samen verantwoordelijk zijn. Ieder vanuit een eigen verantwoordelijkheid en rol, op basis van gelijkwaardigheid.

  • De leerkracht vanuit vakmanschap als pedagoog en didacticus.
  • De ouder als opvoeder en helper van het eigen kind.

Leren met Ouders resulteert in een hernieuwde samenwerking tussen leerlingen, ouders en leerkrachten. Vader of moeder vanuit een eigen ouderlijke rol in regie van de leerkracht, louter gericht op het begeleiden van het leerproces van één leerling, het eigen kind. Ouders niet als leerkracht, maar als helper van het eigen kind.

De gemeten resultaten van deelnemende leerlingen zijn erg positief, behoeven verder onderzoek. Mijn motto is dat onderwijs fijn én effectief kan zijn. Dat probeer ik mogelijk te maken met Leren met Ouders.

De zoektocht naar gepersonaliseerd onderwijs is gaande. Maar dat een hoger leerrendement en een grotere mate van welbevinden mogelijk is, dat blijkt uit de ervaring die is opgedaan in de voorbije 2,5 jaar. Leren met Ouders startte bij Stichting Scala in de Brabantse gemeente Heusden.

Ik wil niemand vragen om op deze manier te gaan samenwerken omdat het kán. Ik wil Luc Stevens, leerkrachten én ouders vragen om hierover actief ná te denken en een eigen afweging te maken.

Waarom? “Omdat het zo hoort”.

Spekle, J. (2016) Luc Stevens zegt ‘Het hoort niet zo’. Het kán wel!
Geraadpleegd op 19-10-2018,
van https://wij-leren.nl/reactie-op-luc-stevens-leren-met-ouders-3-0.php

Gerelateerd

Certificering Samen met ouders
Certificering Samen met ouders
van intakegesprek en ontwikkeltraject naar eindcheck en certificering
Timpaan Onderwijs 
Ouderbetrokkenheid
Ouderbetrokkenheid - communicatie - educatief partnerschap
Arja Kerpel
Ouderbetrokkenheid 3.0
Ouderbetrokkenheid 3.0
Peter de Vries
Ouders en onderwijs
School en ouders: samen sterker dan alleen!
Noëlle Pameijer
Iedere ouder telt
Iedere ouder telt - de vitale plek van ouders in de schoolloopbaan
Anne van Hees
Samen sterk
Samen sterk - Ouderbetrokkenheid en schoolsucces
Arja Kerpel
Communicatie ouders
Professioneel communiceren met ouders
Korstiaan Karels
Handboek ouderbetrokkenheid
Handboek Ouderbetrokkenheid 3.0
Machiel Karels
Luc Stevens over ouderbetrokkenheid
Ouders moet je niet in een onderwijsleerproces zetten
Machiel Karels










Motivatie MBO
Met welke didactische strategieën kunnen docenten de motivatie en leergierigheid bij mbo-studenten positief beïnvlo...
betrokkenheid van leerlingen bij innovatieprocessen
Betrokkenheid van leerlingen bij innovatie vergroot motivatie?
Hoe kunnen scholen ouderbetrokkenheid vergroten?
Hoe kunnen scholen ouderbetrokkenheid versterken?
Brede talentontwikkeling door goed pedagogische klimaat
Brede talentontwikkeling: hoe pak je dat aan?
Cijfers geven
Welk effect heeft cijfers geven op de motivatie?
Feedback en motivatie
Kan feedback motivatie en resultaten van studenten positief beïnvloeden?
effect van (terug)verwijzing op welbevinden lln
(Terug)verwijzing: wat doet switchen met een kind?
Games voor leerlingen met concentratieproblemen
Helpt afwisseling van quizvragen met games leerlingen met gedrags- en concentratieproblemen om hun leerrendement te verhogen?
Integratie vluchtelingen
Welk onderwijs leidt tot werk op niveau voor hoger opgeleide vluchtelingen?
Kenmerken van de mbo-populatie
Wat zijn kenmerken van mbo-studenten?
Leerlingen betrekken bij schoolbeleid werkt positief?
Leerlingen betrekken bij schoolbeleid: heeft dat positief effect?
Meerscholendirectie en de effecten hiervan
Effect van een meerscholendirectie: is iedereen tevreden?
Meetinstrument gepersonaliseerd leren
Hoe meet je doelen als zelfregulatie en motivatie?
Motivatie pro-leerlingen
Wat is de relatie tussen rekeninterventies en motivatie bij pro-leerlingen?
Onderzoekende houding leraren
Hoe bevorder je een onderzoekende houding in het voortgezet onderwijs?
Tweelingen
Wat is beter voor tweelingen: in verschillende klassen of bij elkaar?
Goede oudergesprekken voeren
Hoe voer je goede oudergesprekken?
Strategieën voor zelfregulering
Hoe kunnen leerlingen de regie over hun eigen leerproces voeren?
Ouderbetrokkenheid en leerresultaten
Wat is de relatie tussen ouderbetrokkenheid en leerresultaten?
Resultaatverplichting toetsen motiveert mbo studenten
Resultaatverplichting of deelnameverplichting? Wat werkt beter?
Samenwerken op projectbasis en de effecten op leerresultaten
Hoe kan samenwerkend leren succesvol zijn voor mbo-leerlingen?
Verband tussen wereldbeeld en gebrek motivatie
Wereldbeeld en motivatie: is daar een verband tussen?
Het ondersteunen van instromende nt2-leerlingen
Hoe begeleid je instromende nt2-leerlingen optimaal?
Ouderportalen
Welke voor- en nadelen zien scholen, ouders en besturen in ouderportalen?
Intrinsieke motivatie
Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
Studiemotivatie VWO plus
Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus
Falen en succes
Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beïnvloeden?
Motivationele differentiatie
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Nurture of nature
Invloed van gezin, school en docent op ontwikkeling natuurlijke talenten in het basisonderwijs
Invloed leeromgeving vo
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
Welwillend tegenover zorgleerlingen
Ouders welwillend tegenover ‘zorgleerlingen’ in de klas
Digitaal oefenen taal rekenen vo
Digitaal oefenen en ouderbetrokkenheid bij taal- en rekenprestaties in het voortgezet onderwijs
Individueel maatwerk vo MEGAband
Individueel maatwerk in voortgezet onderwijs (MEGAband)
Motivatie onderwijs in groepen
Motivatie bij onderwijs in groepen in beroepsonderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Participerende ouders



Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.