Hoogbegaafdheid

Hoogbegaafdheid; daar zijn veel definities van. Geen enkele is alles omvattend. Waar experts het over eens zijn: hoogbegaafdheid is meer dan alleen een IQ-score boven de 130. Naast intelligentie zijn ook creativiteit en motivatie kenmerkend.  

Een veelgebruikte definitie is de omschrijving van het Delphi-model: “Een hoogbegaafde is een snelle en slimme denker, die complexe zaken aankan. Autonoom, nieuwsgierig en gedreven van aard. Een sensitief en emotioneel mens, intens levend. Hij of zij schept plezier in creëren.”. Het Delphi model bestaat uit de volgende kernpunten:

• Zijn (autonoom).
• Denken (hoogintelligent). Ze zijn snel van begrip en kunnen grote denkstappen maken.
• Voelen (rijk geschakeerd).
• Willen (gedreven en nieuwsgierig). Ze hebben een brede interesse.
• Doen (scheppingsgericht).
• Waarnemen (hoogsensitief).

Bij hoogbegaafden zijn al deze elementen veelal sterk aanwezig. Ongeveer 2 tot 3% van de mensen is hoogbegaafd.

Gerelateerd

Onderpresteren: kenmerken - oorzaken - gevolgen - aanpak

Arja Kerpel

Hoogbegaafdheid - kenmerken - gedrag - tips aanpak

Arja Kerpel

Slimme kleuters

Eleonoor van Gerven

Onderpresteerders

Eleonoor van Gerven

Zeven domeinen van leerkrachtcompetenties

Eleonoor van Gerven

Leerstof hoogbegaafden: moeilijk moet!

Eleonoor van Gerven

IQ test uitslag: Intelligentiekloof

Lisanne van Nijnatten

Het verschil mag er wezen - Twee visies over begaafdheid

Eleonoor van Gerven

De RAKIT-2 intelligentietest

Lisanne van Nijnatten

Zeven misverstanden rond hoogbegaafdheid

Arja Kerpel

Beter begeleiden van uitdagend onderwijs

Eleonoor van Gerven

Top-down denken in onderwijs en opvoeding

Lisanne van Nijnatten

Klas overslaan / versnellen? Let op!

Teije de Vos

Uitdagend differentiëren in de les - vakspecifiek verrijken

René Leverink

Zij mogen allemaal leuke dingen doen

Dolf Janson

Onderwijs voor hoogbegaafden met extra zorgvraag

Lisanne van Nijnatten

Hogere orde denkopdrachten - een must voor hoogbegaafde kinderen

Lisanne van Nijnatten

Filosoferen met hoogbegaafde kinderen

Lisanne van Nijnatten

Hoogbegaafd zonder didactische voorsprong?

Lisanne van Nijnatten

Honger...! naar leren

Martine Blonk - Meulenkamp

Hoogbegaafdheid normaliseren

Lisanne van Nijnatten

Hoogbegaafde leerlingen: het hele team in beweging

Martine Blonk - Meulenkamp

Leer hoogbegaafde kinderen zelf te sturen!

Martine Blonk - Meulenkamp

Beter begeleiden van Dubbel Bijzondere leerlingen

Eleonoor van Gerven

Verrijking bij thema's in de kleuterklas

Martine Blonk - Meulenkamp

Altijd de beste in rekenen. Tot nu.

Martine Blonk - Meulenkamp

Passend onderwijs voor begaafde leerlingen

Arja Kerpel

Misdiagnose van hoogbegaafden

Arja Kerpel

De begeleiding van hoogbegaafde kinderen

Arja Kerpel

Onderpresteren op de basisschool

Arja Kerpel

Gevoelig hoogbegaafd - hoogsensitiviteit bij hoogbegaafden

Arja Kerpel

Slim beleid - Beleid rond hoogbegaafdheid

Arja Kerpel

Hoogbegaafde kinderen met stoornissen

Arja Kerpel

De Gids - over begaafdheid in het basisonderwijs

Arja Kerpel

Het hoogstimulatieve kind - Gevoelig en druk tegelijk

Arja Kerpel

Huiswerkscholen zijn géén oplossing voor onderpresteren

Lisanne van Nijnatten

Hoe zorg je dat leerlingen die minder goed mee komen het toch leuk vinden op school?

Wat voorspellen resultaten in de onderbouw voor de bovenbouw?

Welk effect heeft tutorlezen op de ontwikkeling van technische leesvaardigheid?

Versnellen op het mbo: hoe organiseer je dat?

Hoe los je effectief leerachterstanden op in het leerwegondersteunend onderwijs?

Mbo-studenten met dyslexie: welke ondersteuning helpt?

Hoe stimuleer je zwakke lezers in groep 3?

Hoe houd je rekening met verschillen tussen mbo-studenten?

Kennis van een moderne vreemde taal: handig of juist belemmerend?

Wat zegt een disharmonisch intelligentieprofiel over de vervolgopleiding?

Differentiatie in de klas middels opdrachtgestuurd leren

Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT

Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus

Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beïnvloeden?

Differentiatie binnen beroepsgerichte lessen Techniek & Vakmanschap