Leiderschapsstijl

De leiderschapsstijl is de stijl van leidinggeven. Het leiderschap moet in de eerste plaats gericht zijn op de ontwikkeling van de leerlingen. Dit gebeurt door het begeleiden van de leerkrachten. Een leiderschapsstijl is persoonsgebonden, maar het is ook een bewuste keus. Er zijn drie klassieke leiderschapsstijlen:

• De directieve of autoritaire leider. Deze leider weet goed wat hij wil en hij verwacht van de leerkrachten dat zij die uitvoeren. Er is weinig inbreng voor de leerkracht zelf.
• De laissez-faire leider. Deze leider kijkt toe en heeft groot vertrouwen in de vermogens van de leerkrachten.
• De democratische leider. Deze leider overlegt met zijn team en probeert zo de goede kant op te leiden. Hij heeft zelf wel een duidelijke visie, maar is zich ervan bewust dat de leerkracht het in de klas moet doen.

Naast deze drie stijlen is er tegenwoordig ook de coachende stijl. De leider staat dan naast de medewerkers en gaat uit van hun professionaliteit. Door coaching probeert de leider de kwaliteiten van de leerkrachten te laten ontplooien.

Een goede leider heeft niet alleen persoonlijk leiderschap, maar vooral ook situationeel leiderschap. Dat is feitelijk leiderschap wat je inzit in afstemming op de situatie. De ene situatie vraagt namelijk een meer directieve stijl van leidinggeven, terwijl een andere situatie een meer democratische leider vraagt.

Gerelateerd

Formatief Evalueren, Shirley Clarke

4 & 5 april, Nieuwegein
Bazalt | HCO | RPCZ 

De docent als coach

Coachingsgesprekken voeren en coachend lesgeven
Medilex Onderwijs 

Kindgericht onderwijs in een lerende school

Hoe groeit jouw school naar kindgericht onderwijs?
Wij-leren.nl 

Schoolorganisatie en teamwork op een basisschool - leiderschap

Arja Kerpel

Onderwijs- en schoolontwikkeling: veranderingen doorvoeren

Arja Kerpel

Onderwijsverslag 2013/2014: cruciale rol schoolleider

Machiel Karels

Roos van Leary - uitleg - test - gebruik

Arja Kerpel

Leiderschap en leiderschapsstijlen

Machiel Karels

Meervoudigheid van perspectieven. Over de functie van diversiteit in bestuurlijke organen

Harm Klifman

Varianten voor scheiding van bestuur en intern toezicht

Harm Klifman

Governance en onderwijsopbrengsten: hoe die te verbinden? -2-

Harm Klifman

Aandachtspunten bezoek raad van toezicht

Harm Klifman

Bovenschools leiderschap in een lerende organisatie

Jan Jutten

Duurzame schoolontwikkeling: werken aan het schoolplan in een lerende organisatie

Jan Jutten

Teamleren in een lerende school: samen werken aan beter onderwijs

Jan Jutten

Verantwoordelijkheid is geven en nemen. Maar wat als taken blijven liggen?

Henk Galenkamp

Leidinggeven vanuit angst of vanuit autonomie. Wat kun jij bijdragen?

Henk Galenkamp

Verantwoord verantwoordelijk leren zijn

Dolf Janson

De leraar en de hartchirurg

Jan Jutten

Schoolleiders en hun team: (Her)waardering luisterfunctie

Harry van de Pol

Werken aan relaties met stakeholders

Henk Galenkamp

Reflecties bij Het prachtige risico van onderwijs van Gert Biesta

Harm Klifman

Luisteren om te sturen

Harry van de Pol

De leidinggevende in het onderwijs als regisseur: leiding geven aan leren

Robert-jan Simons

It takes a village to raise a child.

Elena Carmona van Loon

Leerkracht én leerling centraal

Marcel van Herpen

3000 jaar denkers over onderwijs

Machiel Karels

Persoonlijke effectiviteit in het basisonderwijs

Helèn de Jong

Persoonlijke effectiviteit in het basisonderwijs

Helèn de Jong

Ga tot de mier! - Een mierenparabel met lessen voor mensenorganisaties

Arja Kerpel

Interactiewijzer - Analyse en aanpak van interactieproblemen

Helèn de Jong

Het onderwijs wil door! Regieversterkend onderwijs

Elena Carmona van Loon

Toon leiderschap door de kantjes te markeren, dan lopen we ze er niet af.

Alex de Bruijn

Schoolleider: Hitteschild of doorgeefluik?

Alex de Bruijn

Blijven kleuren!

Rijk van Ommeren

De Staat van de Leraar

Marjolein Zwik

Maak visie tastbaar met kernwaarden!

Alex de Bruijn

Is dienend leiderschap te leren?

Harm Klifman

De competenties van een mentor internationale schakelklas

Hoe voorkom je voortijdig schoolverlaten op het (v)mbo?

Welke zelfregie hebben leraren op hun professionele ontwikkeling?

Brede talentontwikkeling: hoe pak je dat aan?

Participeren in een leernetwerk: goed voor ontwkkeling van praktijkbegeleiders?

Heeft stoeien op school altijd een positief effect op kinderen?

Wat heeft invloed op het professioneel oordelen en handelen van leraren?

Effect van onderwijs op basis van Human Dynamics-theorie

Welk onderwijs leidt tot werk op niveau voor hoger opgeleide vluchtelingen?

Hoe stimuleer je kritisch denkvermogen?

Dragen leernetwerken van schoolleiders bij aan hun professionele ontwikkeling?

Unitonderwijs versus klassikaal onderwijs

Effect van een meerscholendirectie: is iedereen tevreden?

Helpt theorie bij het vormen van een positief klasklimaat?

Onderwijsontwikkeling: hoeveel tijd kost het een mbo-docent?

Wat zijn de ervaringen met vakspecialisatie en wat zijn de effecten?

Wisselende leerkrachten op één dag: heeft dat invloed op het welbevinden?

Zeggenschap en professionele ontwikkeling van docenten in het voortgezet onderwijs

Ontwikkeling van responsief leiderschap in AOC

Passend onderwijs vraagt om passende professionalisering

Pedagogisch-didactisch handelen en Passend Onderwijs

Het ongemak van autonomie, onderwijsbeleid tussen vrijheid en verantwoording

Functioneren van besturen in het primair onderwijs

De rol van gemeenten en schoolbesturen bij VVE

Perspectieven op kwaliteit van onderwijs

Kwaliteitszorg, innovatie en schoolontwikkeling - review

Beleidvoerend vermogen van basisscholen