Algemeen
Ontwikkelend bewegen Contextuele leerlingbegeleiding Contextuele benadering Ervaringsreconstructie Hyperfocus Genderstereotypering Luisteren naar jongeren Pubers begrijpen Leerlingen leren kennen Lef om te luisteren Seksuele diversiteit Luister je wel naar mŪj? Mindfulness oefeningen Mindfulness uitleg Mindfulness ineffectief Ontwikkeling jonge kind Tweelingen Ontwikkelingspsychologie Puberbrein binnenstebuiten Sociale pubers Talent binnenstebuiten Temperamentvolle kinderen Meisjes risicomijdend? Meer ruimte vrij spel Wiebelen en friemelen in de klas Zorg voor het kind
Gedragsproblemen
Tips in de klas - Tourette Tips in de klas - nld Tips in de klas - dcd
Intelligentie
Intelligentie Structuur Test IQ-test beelddenkers IQ onderzoek RAKIT-2 intelligentietest WISC-III of RAKIT-2? Intelligentiekloof Gebruik en nut van theorie over Meervoudige Intelligentie (MI)
Sociaal
Sociale ontwikkeling Aanraken van kinderen Counseling vervolggesprek Sociaal klimaat po Relatie leerling-leraar Luisteren naar leerlingen Korte counseling Weerbaarheid in gymles Schoolsucces in de brugklas Samenstelling klas SEL Inzicht in gevoelens Inzicht in anderen Sociaal emotionele vaardigheden Sociaal? Vaardig! Sociogram Groepsdynamiek Spelontwikkeling Toetsing anti pestprogramma Falen en succes Weerbaar maken
Leren
Flexibel puberbrein 21st century skills Zelfregulering po/vo Buitenschools leren De lerende mens Denken in beelden Digitale feedback Digitale feedback 2 Zelfreflectie Effect huiswerk Zelfregulerend leren Positieve feedback Feedback op emotie Handboek leren leren Hoe kinderen leren Huiswerkbegeleiding Informeel leren Intrinsieke motivatie Nurture of nature Onderwijs en leren Later keuzemoment lln. vo Leerhouding als basis Acht dimensies Leren denken Manier van leren moet kloppen Huiswerk maken Onderzoekend leren Fysieke activiteit en leerprestaties Ontwikkeling hersenen Motivatie zelfregulering studenten Optimalisering 3R studiestrategie Zelfgestuurd leren Leren met zelftoetsen Binnen- en buitenschools Verbonden schrift en blokschrift Vijf mythes over leerbereidheid Leeropbrengsten van werken met een weektaak Beoordeling eigen leren Studeren adolescenten
Jonge kind
Ontwikkeling peuter Ontwikkeling kleuter Kleuters en spel Peuters begeleiden spel Beginnende geletterdheid
Kernkwaliteiten
De mentor als spil in de begeleiding
Hoogbegaafdheid
Misverstanden hoogbegaafdheid Onderpresteren Begaafde onderpresteerders Begeleiding hoogbegaafden Beleid hoogbegaafdheid Uitdagend onderwijs Bevorderen intelligentie Chronisch onderpresteren Differentiatie Werken met hoogbegaafde leerlingen Excellentie bevorderen Filosoferen met hoogbegaafde kinderen Hoogbegaafden uitgedaagd door denkopdrachten van hogere orde Hoogbegaafd met stoornis Slimme kleuters De Gids Metacognitie VWO leerlingen Onderpresteerders Gevoelig hoogbegaafd Identificatie excellente leerling Motivationele differentiatie Invloed leeromgeving vo Verrijkingsprogramma Hoogbegaafdheid Klas overslaan Top down denken Misdiagnose van hoogbegaafden Omgaan met excellentie po Onderpresteren Passend onderwijs voor begaafden Voorspellen excellentie Extra zorgvraag Studiemotivatie VWO plus Creatief begaafd Vakspecifiek verrijken Compacten en verrijken Visies op begaafdheid
Motivatie
Autonomie counseling Motivatie MBO Drijfveren voor leren Cijfers geven Transformeren Interne sturing Autonomie en motivatie Autonome motivatie Motivatie meten Motivatie door feedback Intrinsieke motivatie Hakken in het zand StrategieŽn voor zelfregulering Zelf gereguleerd leren Zelfvertrouwen en zelfstandigheid
Hooggevoeligheid
Het hoogstimulatieve kind Overprikkeld Wegwijs in hooggevoeligheid
Problemen
Aanpak probleemjongeren Achterstand autochtone doelgroepleerlingen Hechting en adoptie Kind en delict Autonomie allochtone leerlingen Bodemloos bestaan Concentratieproblemen Depressie en zelfmoord Psychiatrische diagnose Scheiding ouders Examenvrees Bureau Halt Hechtingsstoornissen Het lukt toch niet... Lage verwerkingssnelheid Integratie vluchtelingen Gezonde leefstijl Prestaties en etniciteit Motivatie leerlingen po Omgaan met agressie Vluchtelingenkinderen Onveilige hechting Opvoedwijzer Asperger Prestaties loopbanen Prestaties loopbanen zorgleerlingen Verwende kinderen Spijbelen Kinderrechter Thuiszitten leerplichtige leerlingen Getraumatiseerde kinderen Traumasensitief lesgeven aan vluchtelingkinderen Vluchtelingen begeleiding
Passend onderwijs
Diagnose label stigma Indicatiestelling Verschillen tussen leerlingen Leerlingstromen bo-sbo Op zoek naar...

 

Het hoogstimulatieve kind

Arja Kerpel

Redactielid wij-leren.nl l Projectleider bij Wij-spelen.nl

 

  Geplaatst op 7 november 2017

Kerpel, A. (2017). Het hoogstimulatieve kind.
Geraadpleegd op 18-11-2017,
van https://wij-leren.nl/hooggevoelig-het-hoogstimulatieve-kind.php

>> Het boek Het hoogstimulatieve kind direct bestellen.

Hoe ga je om met kinderen, die gevoeligheid combineren met druk en emotioneel intens gedrag? Daarover gaat het boek Het hoogstimulatieve kind van Gerarda van Veen.

Hooggevoeligheid kan samengaan met druk en emotioneel intens gedrag. Een kind kan gevoelig, hulpvaardig, sociaal, spontaan, én tegelijkertijd ongeconcentreerd, onrustig, driftig en moeilijk te corrigeren zijn. Deze schijnbaar tegenstrijdige eigenschappen zijn typerend voor druk-gevoelige kinderen. De auteur noemt hen hoogstimulatief. Kinderen die stil-gevoelig zijn, noemt ze hoogsensitief.

Hooggevoeligheid

Hooggevoeligheid is een karaktereigenschap en geen stoornis. Dus kan er geen diagnose gesteld worden. Je kunt wel een zelftest doen. Elaine Aron – Dé auteur als het gaat om hooggevoeligheid – heeft een lijst opgesteld waarmee je kunt kijken of je kind hooggevoelig is. Mijn kind…

1. Schrikt snel.
2. Heeft last van kriebelende kleding, naden en merkjes.
3. Houdt over het algemeen niet van grote verrassingen.
4. Leert meer van vriendelijke correctie dan van strenge straf.
5. Lijkt gedachten te kunnen lezen.
6. Gebruikt moeilijke woorden voor zijn/haar leeftijd.
7. Ruikt elk vreemde geurtje.
8. Heeft scherpzinnig gevoel voor humor
9. Lijkt erg intuïtief.
10. Valt moeilijk in slaap na een opwindende dag.
11. Heeft moeite met grote veranderingen.
12. Wil zich verkleden als de kleding nat of zanderig is.
13. Stelt veel vragen.
14. Is een perfectionist.
15. Heeft oog voor het verdriet van een ander.
16. Houdt meer van rustige spelletjes.
17. Stelt diepzinnige, beschouwende vragen.
18. Is erg gevoelig voor pijn.
19. Kan slecht tegen een luidruchtige omgeving.
20. Heeft oog voor detail.
21. Kijkt eerst of het veilig is alvorens ergens in te klimmen.
22. Presteert het beste zonder vreemden erbij.
23. Beleeft de dingen intensief.

Als je voor een kind dertien of meer vragen met ja beantwoordt hebt, is een kind hooggevoelig.
Omdat kinderen met ADHD of ASS soms ook hoog scoren op deze lijst, hanteert de auteur zelf een uitgebreidere lijst, waarin de overlap met stoornissen meer ondervangen wordt.

Overeenkomsten hoogsensitief en hoogstimulatief

Hoogsensitieve en hoogstimulatieve kinderen hebben een aantal overeenkomsten:

  • Ze beleven de dingen intensief.
  • Ze kunnen slecht tegen een luidruchtige omgeving.
  • Ze stellen veel en diepzinnige vragen.
  • Ze lijken erg intuïtief.
  • Ze leren meer van een vriendelijke terechtwijzing dan van een strenge straf.
  • Ze zijn slim en creatief.
  • Ze zijn perfectionistisch.
  • Ze zijn moeilijk in slaap te krijgen na een opwindende dag.

Verschillen tussen hoogsensitief en hoogstimulatief

Wat zijn de verschillen tussen hoogsensitieve en hoogstimulatieve kinderen? In de onderstaande tabel staan er een aantal, het boek noemt meer verschillen.

Hoogsensitief Hoogstimulatief
Behoedzaam Beweeglijk
Verantwoordelijk Intens
Plichtbewust Intuïtief
Invoelend Onderzoekend
Rustig Aandachtvragend
Soms: teruggetrokken Soms: tegendraads of agressief

Het hoogstimulatieve kind

De auteur de volgende kenmerken van hoogstimulatieve kinderen:

A. Gevoelig zijn voor stimulansen. Dit kan zijn op fysiek, emotioneel, mentaal en spiritueel gebied.

a. Sterke kanten: levenslust, zoeken naar uitdaging, behoefte aan leren en ontdekken, enthousiasme en veel energie.

b. Valkuilen: impulsief, opgeven als iets niet lukt, zeer druk, moeite met concentreren, moeite met een taak afmaken.

B. Erg openstaan.

a. Sterke kanten: in- en aanvoelen, sfeer en dynamiek signaleren.

b. Valkuilen: beïnvloedbaar, gering identiteitsbesef.

C. Intense emoties kennen.

a. Sterke kanten: uitbundig blij en betrokken, intens gevoelsleven.

b. Valkuilen: heftige boosheid, moeite met negatieve gevoelens, overdrijven, generaliseren, explosief reageren, tics.

D. De ander krachtig willen ervaren.

a. Sterke kanten: behoefte aan houvast en kracht, spiegelen, uittesten.

b. Valkuilen: grenzeloos gedrag, tegendraads bij macht, lijkt niet meer te corrigeren.

E. Behoefte aan ruimte en vrijheid.

a. Sterk kanten: veel speelruimte, afwisseling en beweging nodig, experimenteren en improviseren, graag bijzonder en uniek zijn.

b. Valkuilen: dwarsheid en provocatie, alles op zijn eigen manier doen, zichzelf overschatten, moeite met realiteit, hekel aan sleur en routine.

F. Visueel ingesteld zijn.

a. Sterke kanten: beelddenken, fantasie, associëren, intuïtief weten, creatief denken.

b. Valkuilen: moeite met structuur, geen gevoel voor tijd, subjectief, snel afgeleid.

Valkuilen en vaardigheden

Geen kind is gelijk. Ook tussen hoogstimulatieve kinderen zitten grote verschillen. Dat illustreert de auteur aan de hand van drie cases (Emmy, Lasse en Tobias), die ook in de volgende hoofdstukken terugkomen.
Hoogstimulatieve kinderen hebben veel kwaliteiten, maar die komen niet altijd even goed uit de verf. Ouders krijgen nogal eens te maken met probleemgedrag. Probleemgedrag komt vaak voor omdat een kind nog niet beschikt over goede vaardigheden.

De vaardigheden die een hoogstimulatief kind nodig heeft zijn:

  • Taalvaardigheid, om woorden te geven aan emoties en gevoelens.
  • Sociale vaardigheid, zoals beleefdheid en respect.
  • Executieve vaardigheden, met name werkgeheugen, inhibitie, schakelen en planning.

Om deze vaardigheden te ontwikkelen, kun je het volgende stappenplan gebruiken:

  • Stap 1: Herkennen dat een vaardigheid bij je kind blokkeert en je reactie erop aanpassen.
  • Stap 2: Het probleem of de zorg van je kind achterhalen.
  • Stap 3: Je eigen zorg aangeven.
  • Stap 4: Je kind uitnodigen om het probleem samen op te lossen.
  • Stap 5: Een oplossing vaststellen.

Het opvoeden van hoogstimulatieve kinderen

Tips bij het opvoeden van hoogstimulatieve kinderen:

  • Wees duidelijk en consequent.
  • Stel regels.
  • Nee zeggen is het ook menen.
  • Leer omgaan met stimulansen.
  • Deel informatie op in stukjes.
  • Geef visuele ondersteuning.
  • Help loslaten.
  • Bereid voor op veranderingen.
  • Zorg voor voldoende beweging.
  • Geef goede voeding, niet alleen waar ze snel energie uit krijgen.
  • Kijk verder dan ‘het is overprikkeling’.

Op school anders dan thuis

Veel ouders met een hoogstimulatief kind ervaren dat hun kind op school anders is dan thuis. Het kan zijn het kind op school probleemgedrag laat zien en thuis niet, of juist andersom. Regelmatig wijzen school en ouders naar elkaar. Ook komt het voor dat er een verklaring wordt gezocht bij een label.
Probleemgedrag komt vooral voort uit situaties en omstandigheden. Hoogstimulatieve kinderen hebben moeite met schakelen. Dit kan voor onrust en frustratie zorgen. Tegelijk heeft het hoogstimulatieve kind baat bij regels en structuur. Het is belangrijk dat ouders en school goed samenwerken, zodat het kind krijgt wat het nodig heeft aan begeleiding en oefening.

Recensie

Gerarda van der Veen heeft inmiddels meerdere boeken over hooggevoeligheid op haar naam staan. Één van haar eerste boeken, Wegwijs in hooggevoeligheid, is vooral geënt op het gedachtegoed van Elaine Aron, de ‘moeder’ van de meeste literatuur over hoogsensitiviteit. In haar nieuwste boek Het Hoogstimulatieve kind combineert ze het gedachtegoed van Aron met dat van R.W. Green (explosieve kinderen), wat leidt tot een nieuw specificatie: hoogstimulatieve kinderen. Ze splitst hooggevoeligheid uit in twee vormen: hoogsensitief en hoogstimulatief. Deze beschrijving wordt ook overgenomen door het Landelijk informatiepunt Hoogstimulatieve Kinderen. Dit is een informatiepunt dat Gerarda van der Veen samen met Henk-Jan van der Veen opgericht heeft, en waarin dochter Erienne van der Veen ook een rol speelt.

Het boek Het Hoogstimulatieve kind ziet er verzorgd uit en leest prettig. De auteur definieert de termen hooggevoelig, hoogsensitief en hoogstimulatief op een begrijpelijke manier. Ik begrijp het verschil goed, maar vind het persoonlijk wel verwarrend dat er aan alle definities die er van hooggevoeligheid en hoogsensitiviteit zijn nu weer een nieuw onderscheid wordt toegevoegd.

De bronnen voor dit boek zijn - naast de twee bovengenoemde auteurs- vooral haar eigen ervaringen met hooggevoeligheid en ervaringsverhalen van ouders. Dit zal ouders met een hoogstimulatief kind vast herkenning geven.

N.a.v. Van der Veen, G. Het hoogstimulatieve kind, (2017), Uitgeverij 248Media, 115 blz., ISBN 978 90 79 60 34 59. Het boek is te koop bij bol.com
 

Kerpel, A. (2017). Het hoogstimulatieve kind.
Geraadpleegd op 18-11-2017,
van https://wij-leren.nl/hooggevoelig-het-hoogstimulatieve-kind.php

Gerelateerd

Workshop DifferentiŽren, ook naar (hoog)begaafde leerlingen
Workshop DifferentiŽren, ook naar (hoog)begaafde leerlingen

Timpaan Onderwijs 
Masterclass Betrokkenheid
Masterclass Betrokkenheid
Marzanoís bewezen effectieve strategieŽn voor betrokken leerlingen
Bazalt | HCO | RPCZ 
Opleiding tot Specialist Begaafdheid en Excellentie
Opleiding tot Specialist Begaafdheid en Excellentie

OnderwijsAdvies 
Faalangstreductietrainer PO
Faalangstreductietrainer PO
Faalangst bij basisschoolleerlingen effectief leren herkennen en reduceren
Medilex Onderwijs 
Inzicht in gevoelens
Sociale vaardigheden - inzicht in het eigen gevoelsleven
Machiel Karels
Weerbaar maken
Rol spelontwikkeling bij weerbaar maken zwakke leerlingen
Hans van Rijn
Wegwijs in hooggevoeligheid
Wegwijs in hooggevoeligheid - kenmerken en tips
Arja Kerpel
Gevoelig hoogbegaafd
Gevoelig hoogbegaafd - hoogsensitiviteit bij hoogbegaafden
Arja Kerpel
Misdiagnose van hoogbegaafden
Misdiagnose van hoogbegaafden
Arja Kerpel
Wiebelen en friemelen in de klas
Wiebelen en friemelen in de klas
Arja Kerpel
Overprikkeld
Overprikkeld - Praktische strategieŽn om de wereld structuur te geven
Arja Kerpel










Werken met hoogbegaafde leerlingen
Wat is de meest effectieve manier van werken met (hoog-, meer-) begaafde leerlingen?
Spel en beweging
Levert spel en beweging een bijdrage aan sociaal en emotioneel leren?
Hoogsensitiviteit herkennen
Hoe herken je hoogsensitiviteit en hoe ga je er mee om?
Schoolsucces in de brugklas
Schoolsucces in de brugklas: welke sociaal emotionele competenties heb je nodig?
Verbaal uiten gevoelens bevordert welbevinden?
Verbaal uiten van gevoelens: bevordert dat het welbevinden van leerlingen?
Meisjes risicomijdend?
Zijn meisjes meer risicomijdend dan jongens?
Falen en succes
Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beÔnvloeden?
Studiemotivatie VWO plus
Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus
Motivationele differentiatie
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Excellentie
Excellentie bij samenwerkend leren in het hoger onderwijs
Invloed leeromgeving vo
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
Identificatie excellente leerling
Identificatie en ontwikkeling van excellente leerlingen
Voorspellen excellentie
Samenhang tussen kenmerken van leerlingen en onderwijsgerelateerde factoren bij excellentie
Verrijkingsprogramma
Invloed van verrijkingsprogrammaís op de leerprestaties van hoogbegaafde leerlingen
Sociaal klimaat po
Invloed sociaal klimaat op ontwikkeling van sociale competenties in het basisonderwijs
Onderwijsachterstandenbeleid vve/po
Onderwijsachterstandenbeleid op voorschool en basisschool
Schrijf in voor de nieuwsbrief
[extra-breed-algemeen-kolom2]



Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.