Leerlijn

Een leerlijn geeft per leergebied aan op welke manier de leerlingen van het startniveau tot de kerndoelen komen. Belangrijke momenten in de leerlijn heten tussendoelen.

De leerlijnen zijn een leidraad voor leerkrachten, want daardoor kunnen zij de ontwikkeling van hun leerlingen beter volgen. Ook weten zij op welk niveau de kinderen ongeveer moeten zitten om te voldoen aan de tussendoelen en kerndoelen.

De leerlijnen zijn ontstaan toen uit de praktijk bleek dat het voor scholen moeilijk was om de kerndoelen naar de praktijk te vertalen. De leerlijnen geven een praktische invulling aan de algemeen geformuleerde kerndoelen.

Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!

Laatst geactualiseerd op 25 april 2022

Gerelateerd

E- learning module

Lessen verrijken met de taxonomie van Bloom

Ontwerptool voor veelzijdig onderwijs
Medilex Onderwijs 

Onderwijsboeken

Studeren met succes docenten

Effectief leren en studeren kan aangeleerd worden.
Uitgeverij Ten Brink 

Leerinhouden: wetgeving - kennis - ordening - invloed leerkracht

Arja Kerpel

En toen vloog er een duif tegen het raam - pilotschool in ontwikkeling

René Leverink

Een groepsplan maken: zet eens een andere bril op

Nico van der Meer

Planmatig en groepsplanloos - Groepsplannen zijn niet verplicht

Wendy Brasz en Myra den Haan

Leerplan in Beeld: website geeft houvast bij gepersonaliseerd leren

René Leverink

Pictoverhalen: op weg naar leessucces

Marcel Schmeier

Competenties verwerven met en zonder instructie

Robert-jan Simons

Leerlijn rekenen - Wie kan delen, kan vermenigvuldigen

Martie de Pater

Leren vermenigvuldigen: meer dan tafels leren!

Martie de Pater

De leerlijnen de baas

Martie de Pater

Zo pak je het keuzeproces voor een nieuwe rekenmethode aan

Korstiaan Karels

Leesonderwijs: begin pas als het kind aan lezen toe is

Ewald Vervaet

Design thinking als basis voor innovatief onderwijs

redactie

Directe instructie doorgelicht - 1: een kritische blik

Ewald Vervaet

Leerdoeldenken (1): wat is het en wat levert het op?

Anne-Wil Abrahamse

Directe instructie doorgelicht - 2: leesonderwijs en directe instructie

Ewald Vervaet

Directe instructie doorgelicht - 3: is trainen van kleuters mogelijk?

Ewald Vervaet

Leerdoeldenken (2): In drie stappen naar een leerlijn

Anne-Wil Abrahamse

Directe instructie doorgelicht - 4: de kijk vanuit de psychologie

Ewald Vervaet

Directe instructie doorgelicht - 5: wat zegt het onderzoek?

Ewald Vervaet

Directe instructie doorgelicht - 6: bezwaren tegen EDI-kleuteronderwijs

Ewald Vervaet

Leerdoeldenken (3): hoe implementeer en organiseer je het op jouw school?

Anne-Wil Abrahamse

Loslaten: waarom is dat zo moeilijk?

Martie de Pater

Het goede doen. En dat samen. Over kwaliteitsbewustzijn in de Agorascholen

Naomi Mertens

De referentieniveaus voor het basisonderwijs

Maarten van der Steeg

Overzicht LVS-toetsen en toelichting

Corine Treffers

Welk LVS past bij jouw school? - Keuzehulp bij het kiezen van een LVS

Corine Treffers

Overzicht LVS-toetsen en toelichting

Corine Treffers

Leesstrategieën en leesdoelen - Wat werkt? (10)

Paul Filipiak

Leesstrategieën en leesdoelen - Wat werkt? (10)

Paul Filipiak

Preventie van schoolproblemen (2) - Criteria en kenmerken van Optimaliserend onderwijs

Ton Mooij

Werkmap Fonemisch bewustzijn

Machiel Karels

Leerlijnen voor het basisonderwijs

Machiel Karels

Wat is tegenwoordig nog de waarde van kennis?

redactie

Het belang van maakonderwijs op de basisschool. Tjipcast 020

redactie

Wat is een lerende organisatie? En hoe word je het? Tjipcast 019

redactie

Wat zijn de meest hardnekkige onderwijsmythes? Tjipcast 030

redactie

Heeft muziekonderwijs positieve invloed op onderwijsprestaties?

Leren leerlingen van het vmbo anders?

Hoe stimuleer je buitenschools leren?

Leidt eigenaarschap tot betere leerprestaties?

Wat brengt mbo-studenten tot de keuze voor een buitenlandervaring?

Hoe effectief is projectmatig werken in de bovenbouw?

Is het uitschrijven van leerdoelen op het bord helpend?

Hoe bevorder je duurzaam afvalgedrag van leerlingen?

Kunnen geschiedenislessen historisch tijdsbesef versterken?

Hoe begeleidt je leerlingen/studenten in het (v)mbo?

Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten