Evalueren
Evalueren is het bekijken en waarderen van het resultaat aan de hand van de doelen. Een evaluatie kan gaan over de leerprestaties, de leerkracht of het onderwijs. Een goede leerkracht volgt en evalueert de ontwikkeling van zijn leerlingen nauwgezet. Evalueren gebeurt in een vaste cyclus: informatie verzamelen, registeren, evalueren en dan vervolgstappen bepalen. Evaluaties kunnen gaan over de resultaten, maar ook over het proces. Er zijn verschillende redenen waarom evalueren noodzakelijk is:
- Om overzicht te kunnen houden.
- Om anderen goed te kunnen informeren.
- Om goed voorbereid het gesprek in te gaan met ouders, de schoolleiding en de inspectie.
Evalueren doe je dus voor het kind, jezelf, de ouders, collega’s, inspectie en anderen. Iedereen heeft daarbij een eigen verantwoordelijkheid.
Er zijn twee soorten evaluaties: Formatieve evaluatie is het evalueren tijdens het proces, summatieve evaluatie gebeurt achteraf aan de hand van de resultaten. Bij het evalueren kan gelet worden op de groep of op het individu. Wellicht ten overvloede: besef dat het gaat om persoonlijke informatie, het is dus nodig om zorgvuldig te zijn.
Gerelateerd
Formatief Evalueren, Shirley Clarke
4 & 5 april, Nieuwegein
Bazalt | HCO | RPCZ
Bazalt | HCO | RPCZ
Faalangstreductietrainer
Faalangst bij leerlingen effectief leren herkennen en reduceren
Medilex Onderwijs
Medilex Onderwijs
Praten over het leerproces bevordert metacognitieve vaardigheden
Annemieke Top
Nakijken: nut en noodzaak
Marcel Schmeier
Spellingfouten categoriseren
Teije de Vos
Leren van de toetsuitslag
Eveline van Baalen
Zelfregulerend leren - Effectiever leren met leerstrategieën
Arja Kerpel
Welke didactische benadering zet aan tot creatief denken?
Welk effect heeft cijfers geven op de motivatie?
Dragen e-portfolio’s in het basisonderwijs bij aan meer leerwinst, metacognitie en zelfsturing?
Heeft stoeien op school altijd een positief effect op kinderen?
Wat zijn de effecten van formatief evalueren?
Wat weten we over de effecten van programmeeronderwijs op programmeervaardigheden van leerlingen tot 12 jaar?
Hoe kunnen docenten het eigenaarschap van leerlingen (vo) versterken?
Levert spel en beweging een bijdrage aan sociaal en emotioneel leren?
School-Wide Positive Behavior Support: effectief?
Wat zijn gunstige lestijden voor vmbo-leerlingen?
Hoe kan het onderwijs met succes formatieve toetsing inzetten?
Helpt een huiswerkplanner?
Wat is de invloed van het ‘kwartiertjesrooster’ op de taakgerichtheid van leerlingen?
Hoe stimuleer je kritisch denkvermogen?
Hoe versterk je het eigenaarschap bij leerlingen?
Heeft het nakijken van schriften zin?
Onderzoeksvaardigheden van mbo studenten: hoe bevorder je die?
Welke factoren geven inzicht in de ontwikkeling van het creatief denken van leerlingen?
Hoe vergroot project-based-learning vaardigheden van vo-leerlingen?
Welke rapportvormen geven welke inzichten?
Hoe kunnen leerlingen de regie over hun eigen leerproces voeren?
Hoe kunnen tieners zelfgestuurd leergedrag laten zien?
Een reflectieopdracht: is dit een struikelblok voor vmbo-leerlingen?
Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden
Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen
Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode
Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
Motivatie bij onderwijs in groepen in beroepsonderwijs
Leergedrag kleuters legt belangrijke basis voor het leren lezen
Reviewstudie: metacognitie en zelfgestuurd leren
Doen wat werkt: interventies in de klas voor kinderen met symptomen van ADHD
[extra-breed-algemeen-kolom2]
