Evalueren
Evalueren is het bekijken en waarderen van het resultaat aan de hand van de doelen. Een evaluatie kan gaan over de leerprestaties, de leerkracht of het onderwijs. Een goede leerkracht volgt en evalueert de ontwikkeling van zijn leerlingen nauwgezet. Evalueren gebeurt in een vaste cyclus: informatie verzamelen, registeren, evalueren en dan vervolgstappen bepalen. Evaluaties kunnen gaan over de resultaten, maar ook over het proces. Er zijn verschillende redenen waarom evalueren noodzakelijk is:
- Om overzicht te kunnen houden.
- Om anderen goed te kunnen informeren.
- Om goed voorbereid het gesprek in te gaan met ouders, de schoolleiding en de inspectie.
Evalueren doe je dus voor het kind, jezelf, de ouders, collega’s, inspectie en anderen. Iedereen heeft daarbij een eigen verantwoordelijkheid.
Er zijn twee soorten evaluaties: Formatieve evaluatie is het evalueren tijdens het proces, summatieve evaluatie gebeurt achteraf aan de hand van de resultaten. Bij het evalueren kan gelet worden op de groep of op het individu. Wellicht ten overvloede: besef dat het gaat om persoonlijke informatie, het is dus nodig om zorgvuldig te zijn.
Gerelateerd
training
Samen de leerkuil in
De leeruitdaging
Bazalt | HCO | RPCZ
Bazalt | HCO | RPCZ
E- learning cursus
Emotieregulatie in het vo
Herkennen en reguleren van emoties bij jezelf en anderen
Medilex Onderwijs
Medilex Onderwijs
Nakijken: nut en noodzaak.
Marcel Schmeier
Toetsen maken: Dat is niet het doel van ons onderwijs!.
Dolf Janson
Praten over het leerproces bevordert metacognitieve vaardigheden
Annemieke Top
Leren van de toetsuitslag
Eveline van Baalen
Spellingfouten categoriseren
Teije de Vos
Activerende didactiek en coachend leraargedrag
Machiel Karels
Zelfregulerend leren - Effectiever leren met leerstrategieën
Arja Kerpel
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Hoe stimuleer je onderzoekende competenties bij vwo-leerlingen?
Hoe toets je met de portfoliomethodiek bij volwassenen?
Hoe kunnen middenmanagers in het voortgezet onderwijs invloed hebben?
Wat kan de inzet van tussenuren betekenen?
Helpt een spellingcontrole bij het maken van toetsen voor dyslectici?
Leidt leerdoeldenken tot meer eigenaarschap bij leerlingen?
Hoe zorg je dat een mbo-student zichzelf succesvol aanstuurt?
Hoe stimuleer je een onderzoekende houding bij studenten?
Wat onthouden vo-leerlingen aan kennis na verloop van tijd?
Hoe bevorder je eigenaarschap bij leerlingen met een licht verstandelijke beperking?
Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden
Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen
Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode
Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
[extra-breed-algemeen-kolom2]
