Normering
De normering is de maatstaf die gehanteerd wordt bij het becijferen van toetsen. Er zijn twee manieren om te normeren: relatief en absoluut. Bij een absolute normering geldt voor iedereen dezelfde norm. Bijvoorbeeld: bij elke twee fouten gaat er een punt af. Het is duidelijk, maar kan soms erg pijnlijk zijn.
Bij een relatieve normering wordt achteraf vastgesteld of de leerprestaties voldoende of onvoldoende zijn. Als in het onderwijs alle kinderen dezelfde kennisbasis moeten hebben, dan is een absolute normering nodig. Maar daarnaast is het ook goed om op pedagogische gronden voor een relatieve normering te kiezen.
Een veelgebruikte normering in het basisonderwijs is de Cito-normering.
Gerelateerd
Toekomstgericht onderwijs voor IB’ers
Hoe beweegt de rol van IB'er mee in de toekomst?
O21
O21
Volgen van ontwikkeling: evalueren - normeren - LVS - rapportage
Arja Kerpel
De vicieuze cirkel van teaching to the test
Marjolein Zwik
Het verantwoord gebruik van DLE's
Gerard Melis
De kritiek op DLE’s weerlegd
Gerard Melis
Meten is niet alles weten
Teije de Vos
Testen voor het leerlingvolgsysteem
Teije de Vos
Toetsen met of zonder hulp(middelen)?
Teije de Vos
Geschiedenis van het DLE
Teije de Vos
Wat valt er te kiezen naast de Centrale Eindtoets Basisonderwijs?
Gerdineke van Silfhout
Veel gestelde vragen over verplichte eindtoets, gevolgen po/vo
Gerdineke van Silfhout
Onduidelijk wat de Cito-woordenschattoets meet
Paul Filipiak
Toetstekst als leesgenre Voorbereiding lees- en woordenschattoetsen
Karin van de Mortel
Spellingfouten categoriseren
Teije de Vos
Leren van de toetsuitslag
Eveline van Baalen
10 pittige problemen met de Eindtoets Basisonderwijs
Machiel Karels
Visie van de onderwijsinspectie op de Cito eindtoets
Arnold Jonk
Update van de Cito-normen: inflatie en desastreuze gevolgen
Marjolein Zwik
Laat je niet wegcijferen
Paul Filipiak
Heeft de stagevorm effect op het leerrendement?
Wat voorspellen resultaten in de onderbouw voor de bovenbouw?
Hoe draagt toetsing bij aan leerwinst in het voortgezet onderwijs?
Welke kenmerken van kinderen en hun thuissituatie zijn leerbevorderend?
Draagt een intensieve toetsweek bij aan examensucces in het vmbo?
Welke relatie is er tussen (tekst)begrip en leerprestaties?
Formatief beoordelen: hoe effectief is dat?
Welk effect heeft het toepassen van het RTTI®-model op leerresultaten?
Resultaatverplichting of deelnameverplichting? Wat werkt beter?
Groep 1 en 2: wijzen gestandaardiseerde toetsen de weg?
Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten
Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen
Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten
[extra-breed-algemeen-kolom2]
