Duurzame inzetbaarheid (deel 3 artikel CAO PO)

Duurzame inzetbaarheid betekent dat medewerkers in hun werkende leven doorlopend in staat blijven hun huidig en toekomstig werk met behoud van gezondheid en welzijn uit te voeren en hierin voldoende kunnen blijven functioneren. De werkomgeving en omstandigheden moeten hieraan bijdrage, evenals de houding en motivatie van de medewerker.

In het Primair Onderwijs heeft elke medewerker recht op uren hiervoor:
startende leerkracht             80 uur
ervaren leerkracht             40 uur
leerkracht van 57 jaar en ouder        170 uur

In de cao worden hier voorbeelden van gegeven, zoals studieverlof, coaching, oriëntatie op mobiliteit en peerreview, oftewel leren van elkaar.
 

Gerelateerd

Ik ga graag met je in discussie

Sterk in je schoenen staan met een onderbouwd antwoord
Medilex Onderwijs 

Formatief Evalueren, Shirley Clarke

4 & 5 april, Nieuwegein
Bazalt | HCO | RPCZ 

De leraar die zichzelf ontwikkelt of zelfprofessionalisering

Luc Stevens

De 40-urige werkweek: lust of last?

Marjolein Zwik

Leren van docenten: een methodiek voor professionele ontwikkeling

Robert-jan Simons

Het lerarenregister - instrument voor een professionele beroepsgroep

Korstiaan Karels

Professionele cultuur en welbevinden

Henk Galenkamp

Collegiale visitatie op docentniveau. Deel 1: leren van en met elkaar.

Harm Klifman

Teamleren in een lerende school: samen werken aan beter onderwijs

Jan Jutten

Werkdruk bespreekbaar maken? Doe dit met kennis van de CAO PO. Deel 3

Marjolijn van Noord

Heeft nascholing zin? Tien principes voor succesvolle professionalisering

Korstiaan Karels

De Staat van de Leraar

Marjolein Zwik

Wat is bekend over duobanen in het onderwijs?

Hoe herken je hoogsensitiviteit en hoe ga je er mee om?

Hoeveel uur werkt een leerkracht per dag?

Hoe hangt het loon en vooral de functiemix voor onderwijspersoneel in po en vo samen met carrièreperspectieven, opleid...

Naar een gezamenlijke inspanning: Ontwikkeling van scholen voor voortgezet onderwijs als professionele leergemeenschappen

Omgaan met diversiteit en geloof in eigen kunnen van leraren

Vergelijking academisch en regulier opgeleide leraren basisonderwijs

Zeggenschap en professionele ontwikkeling van docenten in het voortgezet onderwijs

Maatwerk door differentiatie handelingsrepertoire docenten

Effecten van het opleiden in de school

Professionalisering binnen leergemeenschappen voor talige ondersteuning in interactieve reken-wiskundelessen

Passend onderwijs vraagt om passende professionalisering

Selectie aan de poort bij lerarenopleidingen

Evaluatieonderzoek veranderaanpak leerKRACHT 2013-2014