Opbrengstgericht werken (OGW)

Opbrengstgericht werken is het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het verbeteren van de resultaten. Hierbij gaat het niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Ook is het van belang dat leerlingen, ouders en het vervolgonderwijs tevreden zijn.

Bij opbrengstgericht werken zijn er hoge verwachtingen van de kinderen en wordt er uitgegaan van doelgericht werken. De doelen worden op groepsniveau geformuleerd en vertaalt naar een groepsplan. Op deze manier zijn de verschillen binnen de groep beter te hanteren.

Er zijn kwaliteitskaarten ontwikkeld met betrekking tot opbrengstgericht werken. Om de opbrengsten te verhogen is bewustwording een vereiste. Ook zijn de leerkrachtvaardigheden erg belangrijk.

Gerelateerd

KIJK!

ontwikkeling van het jonge kind
Bazalt | HCO | RPCZ 

Opbrengstgericht werken - wat is OGW op de basisschool?

Arja Kerpel

Handelingsgericht werken - uitgangspunten - HGW cyclus - plannen

Arja Kerpel

Samenhang OGW en HGW

Arjan Clijsen

Opbrengstgericht lesgeven bij spelling

Dolf Janson

Betekenisvolle opbrengsten voor jonge kinderen

Bea Pompert

Passend én opbrengstgericht onderwijs gaat uit van overeenkomsten!

wijnand-gijzen

Handreiking onderwijszorgroutes in het voortgezet onderwijs

Arjan Clijsen

De coachende leraar is van doorslaggevend belang voor de opbrengsten.

Dolf Janson

Van brij naar betekenis. Schoolopbrengsten terug tot de essentie.

menno-van-hasselt

Toetstekst als leesgenre Voorbereiding lees- en woordenschattoetsen

Karin van de Mortel

Tekenen als omgaan met de visuele wereld - creativiteit

Vera Meewis

Tekenen als omgaan met de visuele wereld - creativiteit

Vera Meewis

Jij maakt het verschil voor je leerlingen

Dolf Janson

Samenwerking bevordert opbrengstgericht werken

Annemieke Top

Leerlingen zelf vragen laten stellen

Dolf Janson

Betekenisvolle opbrengsten voor jonge kinderen

Bea Pompert

Toetsrevolutie - Naar een feedbackcultuur in het voortgezet onderwijs

Helèn de Jong

10 vragen bij opbrengstgericht werken

Machiel Karels

Brede vorming maakt onderwijs mooier en completer

Alex de Bruijn

De verleidingen van toegevoegde waarde

Dick van der Wateren

Laat je niet wegcijferen

Paul Filipiak

Aleid Truijens: “Was onderwijs ooit niet-opbrengstgericht?”

René Leverink

Eindadvies basisschool: wat doet dat met een kind?

Welk effect heeft het toepassen van het RTTI®-model op leerresultaten?

Wat zijn de effecten van formatief evalueren?

Formatief beoordelen: hoe effectief is dat?

Welke factoren spelen een rol bij de resultaten van de Cito-eindtoets of de centrale eindtoets PO?

Wat beïnvloedt het schoolloopbaansucces in het VO?

Levert spel en beweging een bijdrage aan sociaal en emotioneel leren?

Groep 1 en 2: wijzen gestandaardiseerde toetsen de weg?

Hoe kan het onderwijs met succes formatieve toetsing inzetten?

Draagt een intensieve toetsweek bij aan examensucces in het vmbo?

Hoe stimuleer je kritisch denkvermogen?

Unitonderwijs versus klassikaal onderwijs

Resultaatverplichting of deelnameverplichting? Wat werkt beter?

Welke relatie is er tussen (tekst)begrip en leerprestaties?

Wat zijn de ervaringen met vakspecialisatie en wat zijn de effecten?

Dragen voedingssupplementen bij aan leerprestaties?

Heeft het toetsen van de woordenschat meerwaarde voor de woordenschatontwikkeling?

Onderzoek naar relaties tussen fysieke activiteit en leerprestaties

Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten

Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen

Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen

Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen

Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten

Invloed van verrijkingsprogramma’s op de leerprestaties van hoogbegaafde leerlingen

Feedback bij automatisch gegenereerde prestatiegegevens van leerlingen

Verbetering evaluatie rekenonderwijs in groep 3 basisschool

Onderwijsdifferentiatie met Computer-Adaptieve Oefentoetsen met docentenfeedback