Opbrengstgericht werken (OGW)

Opbrengstgericht werken is het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het verbeteren van de resultaten. Hierbij gaat het niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Ook is het van belang dat leerlingen, ouders en het vervolgonderwijs tevreden zijn.

Bij opbrengstgericht werken zijn er hoge verwachtingen van de kinderen en wordt er uitgegaan van doelgericht werken. De doelen worden op groepsniveau geformuleerd en vertaalt naar een groepsplan. Op deze manier zijn de verschillen binnen de groep beter te hanteren.

Er zijn kwaliteitskaarten ontwikkeld met betrekking tot opbrengstgericht werken. Om de opbrengsten te verhogen is bewustwording een vereiste. Ook zijn de leerkrachtvaardigheden erg belangrijk.

Gerelateerd

Taboes in de klas

Bespreken van maatschappelijk gevoelige onderwerpen met jongeren
Medilex Onderwijs 

KIJK! voor groep 1-2 Implementatie & Borging

Amsterdam
Bazalt | HCO | RPCZ 

ParnasSys als bouwsteen in onderzoekend leren

Van instrumenteel naar onderzoeksmatig werken
De lerende school 

Opbrengstgericht werken - wat is OGW op de basisschool?

Arja Kerpel

Handelingsgericht werken - uitgangspunten - HGW cyclus - plannen

Arja Kerpel

HGW en OGW: twee kanten van een medaille

Menno van Hasselt

Samenhang OGW en HGW

Arjan Clijsen

Omgaan met doelen in het groepsplan in de basisschool

Wijnand Gijzen

Middenmoot als didactisch vertrekpunt - opbrengstgericht passend onderwijs

Wijnand Gijzen

Opbrengstgericht lesgeven bij spelling

Dolf Janson

Betekenisvolle opbrengsten voor jonge kinderen

Bea Pompert

Passend én opbrengstgericht onderwijs gaat uit van overeenkomsten!

Wijnand Gijzen

Handreiking onderwijszorgroutes in het voortgezet onderwijs

Arjan Clijsen

Opbrengstgericht werken met kleuters zonder de Cito toets

Wijnand Gijzen

Opbrengstgericht werken vanuit 4 beheersingsniveaus

Wijnand Gijzen

De coachende leraar is van doorslaggevend belang voor de opbrengsten.

Dolf Janson

Intern sturen ≠ extern verantwoorden

Menno van Hasselt

Van brij naar betekenis. Schoolopbrengsten terug tot de essentie.

Menno van Hasselt

Zes uitgangspunten voor onderwijskundig leiderschap

Menno van Hasselt

Toetstekst als leesgenre Voorbereiding lees- en woordenschattoetsen

Karin van de Mortel

Tekenen als omgaan met de visuele wereld - creativiteit

Vera Meewis

Tekenen als omgaan met de visuele wereld - creativiteit

Vera Meewis

Opbrengstgericht werken en het groepsplan

Wijnand Gijzen

Jij maakt het verschil voor je leerlingen

Dolf Janson

Samenwerking bevordert opbrengstgericht werken

Annemieke Top

Leerlingen zelf vragen laten stellen

Dolf Janson

Toetsrevolutie - Naar een feedbackcultuur in het voortgezet onderwijs

Helèn de Jong

10 vragen bij opbrengstgericht werken

Machiel Karels

Brede vorming maakt onderwijs mooier en completer

Alex de Bruijn

De verleidingen van toegevoegde waarde

Dick van der Wateren

Laat je niet wegcijferen

Paul Filipiak

Aleid Truijens: “Was onderwijs ooit niet-opbrengstgericht?”

René Leverink

Eindadvies basisschool: wat doet dat met een kind?

Wat zijn de effecten van formatief evalueren?

Welke factoren spelen een rol bij de resultaten van de Cito-eindtoets of de centrale eindtoets PO?

Levert spel en beweging een bijdrage aan sociaal en emotioneel leren?

Hoe kan het onderwijs met succes formatieve toetsing inzetten?

Wat zijn de ervaringen met vakspecialisatie en wat zijn de effecten?

Heeft het toetsen van de woordenschat meerwaarde voor de woordenschatontwikkeling?

Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen

Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten

Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen

Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen

Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten

Invloed van verrijkingsprogramma’s op de leerprestaties van hoogbegaafde leerlingen

Feedback bij automatisch gegenereerde prestatiegegevens van leerlingen

Verbetering evaluatie rekenonderwijs in groep 3 basisschool

Onderwijsdifferentiatie met Computer-Adaptieve Oefentoetsen met docentenfeedback

Samenstelling van de klas en cognitieve en sociaal-emotionele uitkomsten