NSCCT

NSCCT staat voor Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test. Deze test meet de leerpotentie van kinderen van groep 4 t/m 8. Niet de kennis die op school wordt aangeleerd, maar de capaciteiten die de leerling van zichzelf heeft wordt getest. Hierdoor krijgen leerkrachten beter zicht op wat leerlingen mogelijk kunnen, worden onderpresteerders opgezocht en kan het onderwijs aanbod beter afgestemd worden op de leerlingen. Door het gebruik van de test kunnen scholen werken aan Opbrengstgericht onderwijs.

Vier fases worden doorlopen bij het werken met de test:

• Fase 1: Er wordt door de leerkracht een inschatting van het niveau gemaakt van elke leerling.
• Fase 2: De test wordt klassikaal afgenomen; dit gebeurt volgens een vaststaand protocol binnen een uur tijd en meestal in de eerste vier maanden van het schooljaar. Binnen 10 werkdagen worden de scores in de vorm van een leerpotentieelscore, van de kinderen opgestuurd. 
• Fase 3: Vergelijkingen maken met de inschatting van de leerkracht, de kennistoetsen en de NSCCT leveren interessante gegevens op van de leerlingen, waarmee een ontwikkelingsprofiel opgesteld kan worden. Ook kan de test gebruikt worden bij het opstellen van een schooladvies voor kinderen in groep 7 en 8.
• Fase 4: De uitslag van de test helpt een school te werken aan opbrengst bewust onderwijs: de test is een instrument om het onderwijs nog beter te laten aansluiten op wat kinderen kunnen.

Gerelateerd

Congres

Werken vanuit leerlijnen

Een dag over jouw vakmanschap, doelgericht werken en hoge opbrengsten
Medilex Onderwijs 

Opbrengstgericht werken - wat is OGW op de basisschool?

Arja Kerpel

De RAKIT-2 intelligentietest - IQ test

Lisanne van Nijnatten

Meten is niet alles weten

Teije de Vos

Testen voor het leerlingvolgsysteem

Teije de Vos

Waarom een ontwikkelingsperspectief meer is dan IQ en leerrendement

Noëlle Pameijer

IQ test uitslag: Intelligentiekloof

Lisanne van Nijnatten

Het organiseren van onderwijskwaliteit met de NSCCT

Herman Kolthof

Toetsing in het basisonderwijs: nuttig of belemmerend?

Karen Heij

Standaardtesten in het onderwijs. Moet dat nou?

Dick van der Wateren

Intelligentie Structuur Test: kritische beschouwing van deze IQ test

Lisanne van Nijnatten

Wanneer voelen hoogbegaafde kinderen zich op hun plek?

Welke criteria zijn geschikt om hoogbegaafden te screenen?

Wat is het effect van vooraf toetsen?

Hoe geef je sterke rekenaars wat ze nodig hebben aan uitdaging?

Hoogbegaafden: hoe geef je hen wat ze nodig hebben?

Hoe begeleid je (hoog)begaafde leerlingen?

Hoe belangrijk is het vroeg signaleren van een ontwikkelingsvoorsprong?

Welke invloed heeft het hergebruiken van vragen in een toets?

Wat is het effect van woordbeoordelingen, zoals voldoende?

Op welke manier is oefenen met toetsen in het basisonderwijs effectief voor een betere beheersing van de lesstof, in plaats v...

Opbrengstgericht werken: van beleidsspeerpunt tot de uitvoering in de groep

Nadruk op basisvaardigheden in het primair onderwijs

Professionaliseren en samenwerken in het primair onderwijs

Doen wat ik kan! Leidt herhaalde zelfreflectie tot verbetering van schoolprestaties?