Attributie
De attributietheorie beschrijft hoe leerlingen kunnen denken over hun eigen succes of falen. Het gaat er met name om hoe leerlingen succes of falen toeschrijven aan factoren in of buiten hun eigen invloedssfeer.
De manier waarop leerlingen verklaringen zoeken voor succes of falen, wordt attributie genoemd.
Attributie is onder te verdelen in twee typen:
Externe attributie
Bij externe attributie schrijft de leerling het succes of falen toe aan iets buiten de eigen invloed. De leerling zegt eigenlijk: ik kon er niets aan doen.
Interne attributie
Bij interne attributie schrijft de leerling het succes of falen toe aan iets wat binnen de eigen invloed ligt. De leerling zegt eigenlijk: dit is mijn eigen prestatie.
Of een leerling intern of extern attribueert, kan maken dat een mislukking omgebogen wordt tot een leerervaring of dat leerlingen de moed verliezen.
De oorzakelijke toeschrijving (= attributies) helpen leerlingen om beter te begrijpen wat er gebeurt, zodat het in de toekomst anders aangepakt kan worden. Hierdoor heeft attributie een effect op de gemoedstoestand, het zelfvertrouwen en het gedrag van de leerling in de toekomst.
Voor de leraren is het dus belangrijk om feedback te geven die verwijst naar factoren waaraan leerlingen iets kunnen veranderen.
Gerelateerd
Positief leiderschap vanuit transactionele analyse
Creëer een gemotiveerd en pro-actief team
Medilex Onderwijs
Medilex Onderwijs
Tweedaags opleiding tot Schoolcoach Betrokkenheid
unieke kans!
Bazalt | HCO | RPCZ
Bazalt | HCO | RPCZ
Hoe kinderen leren: intelligentie - leerprocessen
Arja Kerpel
Hoogbegaafdheid - kenmerken - gedrag - tips aanpak
Arja Kerpel
Faalangst - Signalering en praktische tips
Arja Kerpel
Het intern werkmodel of het denken van de leraar
Luc Stevens
Naar een brede begeleiding van dyslexie in het basisonderwijs
Terry van de Beek
Hoe laat je intrinsieke motivatie groeien?
Dirk van der Wulp
Depressie en angst bij basisschoolleerlingen met dyslexie
Anna Bosman
Indicaties van gedragsproblemen en werkhoudingproblemen
Machiel Karels
Leer van een 3 een 8 te maken!
Marjoke Hinnen
Goed zo! is onvoldoende - over didactisch coachen - deel 1
Lia Voerman en Frans Faber
Goed zo! is onvoldoende...Wat wel? Over didactisch coachen - deel 2
Lia Voerman en Frans Faber
Gedragsproblemen in de klas
Arja Kerpel
Onderpresteren op de basisschool
Arja Kerpel
De Gids - over begaafdheid in het basisonderwijs
Arja Kerpel
Succesvol begeleiden van hoogbegaafde kinderen en jongeren
Arja Kerpel
Stop met innoveren! Ga in transitie
Marjoke Hinnen
Authentieke rekencontext: spreekt dat aan?
Wat kan een ambulant begeleider betekenen voor een leerkracht?
Shuttle Run test: worden leerlingen daar fitter van?
Zelfwerkzaamheid en groepswerk in het rekenonderwijs
Verhindert werkdruk van docenten in mbo goed onderwijs?
Skills Heroes vakwedstrijden: hebben zij effect op vakontwikkeling?
Hoe draagt toetsing bij aan leerwinst in het voortgezet onderwijs?
Helpt een huiswerkplanner?
Vrij lezen: welk effect heeft dat op het leerklimaat?
Welk effect hebben complimenten op zelfvertrouwen?
Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus
Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beïnvloeden?
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
[extra-breed-algemeen-kolom2]
