Algemeen
Pedagogische opdracht Mindsets op school Kindgericht onderwijs 3000 jaar denkers over onderwijs Creativiteit bevorderen Het prachtige risico van onderwijs Lezend in Biesta Wereldgericht onderwijs -1- Wereldgericht onderwijs -2- Interactiewijzer Doel van onderwijs Ondernemende pedagogen Pedagogisch kader Subjectificatie Biesta reflectie Complimenten en belonen Groepssamenstelling Verwachtingen Wij, de leraar
Overdenken en doen
Overdenken en doen Een denkpauze Leraren en leerlingen Ontwikkeling van kinderen Leren en onderwijzen Paradoxen Intern werkmodel Werkmodel leerling Zelfvertrouwen Professionalisering Faalangst begeleiden Lof der zotheid Pedagogisch contact
Klimaat
Hoge verwachtingen Pedagogisch basisklimaat Attitude in de klas Grip op de groep Groepsklimaat Groepsprocessen Klassenkracht Negatieve effecten smartphone Pedagogisch klimaat Aanraken van kinderen Pedagogisch leiderschap Pedagogische tact Groepsvorming De Ringaanpak Positive Behavior Support Veilige school Mindfulness in de klas Fysiek straffen Verbaal uiten gevoelens bevordert welbevinden? Verband tussen wereldbeeld en gebrek motivatie Hoe kunnen scholen discriminatie voorkomen? Werkklimaat tips
Kernkwaliteiten
Coachen van leerlingen Eigenaarschap leerlingen vo Ik heb ook wat te vertellen Kernkwaliteiten Vragen stellen Positieve psychologie Toetsrevolutie
Pesten
Alles over pesten Cyberpesten en andere digitaal ongewenst gedrag Gevolgen van pesten Meidenvenijn Pesten groepsaanpak Pesten aanpakken Vijfsporenaanpak pesten Steungroepaanpak Pesten tips No blame-methode Pesterijen op school

 

Pedagogisch kader onderwijs en kinderopvang

Helèn de Jong

Groepsleerkracht en redactielid bij Wij-leren.nl

 

  Geplaatst op 1 juni 2016

Jong, H. de (2016) Pedagogisch kader professionele netwerken onderwijs en kinderopvang.
Geraadpleegd op 22-10-2017,
van https://wij-leren.nl/pedagogisch-kader-kinderopvang.php

>> Het boek Pedagogisch kader direct bestellen.

Wat hebben kinderen nodig om over 20 jaar succesvol en met welbevinden te kunnen leven in de samenleving? Daarover gaat het boek 'Pedagogisch kader voor professionele netwerken onderwijs en kinderopvang' onder redactie van Anke van Keulen. 

In vijf hoofdstukken wordt een eigenstandig pedagogisch kader geboden dat verder gaat dan een gezamenlijk gebouw of wat activiteiten.

  1. Samen aan de slag!
  2. Samenwerken in pedagogische netwerken: de medewerkers en de teams.
  3. Samenleven en samen leren: pedagogisch netwerk als ontmoetingsplaats.
  4. Samen met kinderen: pedagogisch en educatief werkkader.
  5. Samen met ouders en omgeving.

Hoofdstuk 1 Samen aan de slag!

Wil je aan de slag met een professioneel pedagogisch netwerk? Dan volgen in dit hoofdstuk kort en bondig tips over de start tot en met de overgang van kinderopvang naar basisschool.

Wie zijn de kernpartners en wie zijn de trekkers van het pedagogisch netwerk? Dat moet eerst duidelijk worden. Het is aan te raden informeel te beginnen en open dialogen te voeren. Er zal draagvlak gecreëerd moeten worden bij medewerkers en ouders:

  • leidinggevenden in kinderopvang en onderwijs zijn cruciaal voor het welslagen van de samenwerking;
  • leidinggevenden geven het voorbeeld van gelijkwaardig samenwerken en spreken steeds over ‘onze’ kinderen en niet over ‘mijn’ kinderen;
  • herinner elkaar er steeds aan dat je het voor de kinderen doet;
  • maak een planning om regelmatig als team te reflecteren;
  • check of het pedagogisch netwerk ook een lerend netwerk is;
  • zoek naar mogelijkheden, naar wat wél kan.

Bij de overgang naar de basisschool is er één aanspreekpunt die de overdracht organiseert en volgt. De leerkracht kan informeel in de peutergroep kennismaken. De peuters gaan samen met de pedagogisch medewerker op bezoek in de kleutergroep.

Hoofdstuk 2 Samenwerken in pedagogische netwerken: de medewerkers en de teams

Uit onderzoek blijkt dat competente professionals de sleutel  zijn voor het pedagogische en educatieve proces. Deze beroepskracht komt alleen tot zijn recht als deze wordt ondersteund door een competent team en organisatie. Het is een gezamenlijk proces. Er worden verschillende voorbeelden van combinatiemogelijkheden gegeven:

  • een onderwijsassistent kan ook voor- of naschoolse opvang verzorgen;
  • de pedagogisch medewerker die rugzakbegeleiding biedt in de klas;
  • een overblijfkracht die ook als onderwijsassistent werkt;
  • een vakleerkracht sport of cultuur die tevens medewerker BSO is;
  • een leerkracht die ook kinderwerker is bij de naschoolse activiteiten.

Kleine acties maken de meerwaarde van de samenwerking zichtbaar. Een leidinggevende uit de kinderopvang merkt daarover op:

“Je moet er als kinderopvang voor zorgen dat je gezien wordt. Je kunt niet ervan uitgaan dat je er door ‘de anderen’ wel bij betrokken wordt.”

Hoofdstuk 3 Samenleven en samen leren: pedagogisch netwerk als ontmoetingsplaats

Wat willen we bereiken met een professioneel pedagogisch netwerk rondom kinderen? Het gaat dan om een netwerk van voorzieningen dat ten goede komt aan 0- tot 12-jarigen. Kinderen van nu moeten:

  • kennis vergaren;
  • mediawijs worden;
  • zich een gezonde levensstijl eigen maken;
  • emotioneel stabiel zijn en sociaal wellevend;
  • het beste uit zichzelf halen;
  • een democratisch burger worden.

Het pedagogische netwerk kan daaraan bijdragen door leefwerelden te verbinden. Continuïteit en consistentie zijn van belang. Opvoeders stemmen hun pedagogische en educatieve aanpak (deels) op elkaar af bij de overgang:

  • van gezin naar kinderopvang;
  • van kinderopvang naar basisonderwijs;
  • van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs.

Het gaat er om te inventariseren wat bindt en wat de pedagogische voordelen zijn voor de kinderen. Uitwisseling van ‘good practices’ kan daarbij helpen, net als het bijeenbrengen van verschillende perspectieven. Vandaaruit kan iets nieuws opgebouwd worden.

Hoofdstuk 4 Samen met kinderen: pedagogisch en educatief werkkader

Het pedagogisch fundament van het netwerk geeft richting aan het handelen. Het aanbod in een netwerk biedt kansen voor:

  • verbinding binnenschools leren, vrijetijdleren en levensecht leren;
  • grensoverstijging tussen de verschillende partners;
  • wijkbreed/locatiebreed samenwerken.

Als het aanbod puur bestaat uit een gefragmenteerd scala van activiteiten vergroot dit de toch al gefragmenteerde dag- en weekindeling van kinderen.

Het creëren van een gezamenlijk pedagogisch klimaat vraagt ook om:

  • gebruik van een gezamenlijke taal;
  • gebruik van rituelen;
  • gezamenlijke regels.

Een kind vertelt: “Overdag mag ik niet door de gangen rennen,  maar na schooltijd wel. Overdag moet ik juf zeggen, maar bij de BSO hoeft dat niet.”

Hoofdstuk 5 Samen met ouders en de omgeving

Partnerschap tussen ouders en professionals is belangrijk omdat het de leefmilieus van het kind verbindt.  Het doel is dat:

  • ouders het pedagogisch netwerk als één geheel ervaren;
  • de relatie met ouders door professionals op gelijke wijze wordt ingevuld;
  • er duidelijkheid is hoe er met de ouders wordt gesproken;
  • taken en verantwoordelijkheden duidelijk zijn ingevuld.

Het pedagogisch netwerk is een ontmoetingsplaats waar het samenleven en samen leren van kinderen centraal staat. De kwaliteit van het aanbod wordt vergroot als de sociale kaart van de buurt in beeld is. Maak een overzicht van:

  • de kwaliteiten en vakkennis van de medewerkers;
  • de kwaliteiten en mogelijkheden van de opa’s en oma’s;
  • boeiende buurtbewoners die iets kunnen vertellen of laten zien;
  • clubs/verenigingen in de omgeving.

Het boek biedt handvatten en reflectievragen voor pedagogische netwerken als Brede scholen en Integrale Kindcentra.

Recensie

“Wie geen visioenen heeft , kan de toekomst geen vorm geven en blijft in het heden.” Aldus Anke van Keulen.

Dit geeft mooi weer waar dit boek voor geschreven is: op de toekomst. Gezamenlijke professionele pedagogische netwerken kinderopvang en onderwijs hebben meerwaarde voor kinderen. Het is echter nog lang (overal) geen realiteit!

De vele tips en opdrachten voor (gezamenlijke) reflectie in dit boek zullen hieraan zeker bij kunnen dragen. 


Bestellen

N.a.v. Keulen, A. van, ‘Pedagogisch kader voor professionele netwerken onderwijs en kinderopvang’, Uitgeverij SWP Amsterdam, ISBN 978 90 8850 556 0,p 166 blz. € 19,90. Het boek is te bestellen via

Medewerking verleenden: Anja Hol, Leonie Heutz en Ans Deneer.

Jong, H. de (2016) Pedagogisch kader professionele netwerken onderwijs en kinderopvang.
Geraadpleegd op 22-10-2017,
van https://wij-leren.nl/pedagogisch-kader-kinderopvang.php

Gerelateerd

En nu verder …na de opleiding tot Specialist
En nu verder …na de opleiding tot Specialist "Het Jonge Kind"

OnderwijsAdvies 
Workshop Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
Workshop Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong

Timpaan Onderwijs 
Introductieworkshop Model voor Effectief Lesgeven
Introductieworkshop Model voor Effectief Lesgeven
Praktische actiestappen voor een goede les
Bazalt | HCO | RPCZ 
Pedagogische opdracht
Pedagogische opdracht basisschool - onderwijsvisies - mensbeeld
Arja Kerpel
Opvoeden
Opvoeden: opvattingen - middelen - maatschappelijke betekenis
Arja Kerpel
Pedagogisch basisklimaat
Pedagogisch (basis) klimaat
Luc Stevens
Ouderbetrokkenheid in VVE
Ouderbetrokkenheid in VVE
Peter de Vries
Brede school
Brede school - Top tien kenmerken van brede scholen
Job van Velsen
Begrijpend leesresultaten
Het optimaliseren van begrijpend leesresultaten
Karin van de Mortel
Leren samen leren
De meerwaarde van professionele leergemeenschappen en lerende netwerken
Naomi Mertens
Contextuele leerlingbegeleiding
De parabel van Bert en Erik
Ivo Mijland
ICT in kindcentra
Welke rol speelt ICT voor de kinderen in de kindcentra?
Job van Velsen
Ontwikkeling peuter
Peuters niet behandelen alsof het al echte leerlingen zijn
Sieneke Goorhuis

Orde en aandacht
Hoe krijg je als docent de aandacht van 9- tot en met 12-jarigen terug na een intermezzo tijdens een plenaire instructie?
Lerende netwerken
Hoe kan een regionaal netwerk positief bijdragen aan duurzame innovatie en kwaliteitsverbetering van het voortgezet onderwijs...
Professionele leergemeenschap
Wat is er bekend over de effectiviteit van samenwerking in netwerken van diverse actoren binnen het onderwijs?
Leerlijnen vergelijken
Leerlijnen van verschillende leergebieden op de basisschool vergeleken
Sociaal klimaat po
Invloed sociaal klimaat op ontwikkeling van sociale competenties in het basisonderwijs
Binnen- en buitenschools
Het verbinden van binnen- en buitenschools leren van leerlingen: de ontwikkeling van een verklarend raamwerk
Pedagogisch didactisch handelen
Pedagogisch-didactisch handelen en Passend Onderwijs
Effecten vroegschoolse educatie
Effecten van voor- en vroegschoolse educatie en opvang op latere ontwikkeling van kinderen
Relatie leerling-leraar
Leerling én leraar profiteren van goede relatie
 Onderwijs en leren
De invloed van het onderwijzen van leraren en het leren van leerlingen
Effecten brede scholen
Variatie in brede scholen en hun effecten
Condities buitenschoolse opvang
Condities voor een goede tussenschoolse opvang
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
[extra-breed-algemeen-kolom2]

Leerlingen met dyslexie

Kwink op school

Wandelen voor water

Academica Business College

Pedagogisch kader



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.