De zesde rol van de leraar

Machiel Karels

Directeur Wij-leren.nl | onderwijsadviseur bij Wij-leren.nl

  

machiel@wij-leren.nl

  Geplaatst op 2 juli 2018

Karels, M. (2018). De zesde rol van de leraar.
Geraadpleegd op 24-09-2021,
van https://wij-leren.nl/de-zesde-rol-van-de-leraar.php

  >> Zesde rol van de leraar direct bestellen.

De leercoach

Scholen staan voor de uitdaging leerlingen voor te bereiden op een snel veranderende en nog onbekende toekomst. Dit vraagt een proactieve houding om voortdurend passende vaardigheden te verwerven. Zicht krijgen op hóe je leert, wie je bent en welke keuzes je maakt, is hierbij van cruciaal belang.

Vervolg op De vijf rollen van de leraar

Dit boek is het noodzakelijk gewenste vervolg op de succesvolle CPS-uitgave De vijf rollen van de leraar (Slooter, 2009). De zesde rol van de leraar maakt het leren in de 21ste eeuw weer completer.

De leercoach

In de rol van leercoach is de leraar zich hiervan sterk bewust. Naast zich kwalificeren in brede zin hebben leerlingen het ook nodig te weten hóe ze leren, wat hen motiveert en in welke situatie een aanpak succesvol is. Tijdens dit coachen onderscheidt de leraar cognitieve, metacognitieve en affectieve vaardigheden en begeleidt leerlingen naar autonoom en onafhankelijk denken over het eigen leergedrag.

De zelfregulerende leerling is het perspectief.

Coachen van het leerproces

Met de introductie van de zesde rol van de leraar, de leercoach, krijgt het coachen van het leerproces in het voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs de aandacht die het verdient. Om gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren vorm te kunnen geven op school heeft het onderwijs ook deze zesde rol van de leraar nodig.

Twee benaderingen van coachen

Coachen kent verschillende benaderingen. Zo kan de focus liggen op ontplooiing of op verbetering. Ook kunnen benaderingen verschillen in wat een coach wel en niet doet. Terwijl de ene benadering aangeeft dat een coach zich moet onthouden van het geven van adviezen, zien andere benaderingen de coach juist als een raadgever. In hoofdstuk 1 van dit boek komt dit ruimschoots aan de orde.

Theoretische verdieping en concrete kennis

Deze uitgave geeft inzicht en concrete handvatten voor leraren om hun effectiviteit als leercoach te vergroten. We maken kennis met de didactische coach die zich richt op metacognitieve vaardigheden en de pedagogische coach die zich richt op affectieve vaardigheden van leerlingen.

Het derde aspect is de leercoach die zelfregulering van leerlingen stimuleert. Het boek sluit af met hoe de leercoach in de praktijk aan de slag kan. Naast een theoretische verdieping van de zesde rol biedt dit boek concrete kennis om lessen te (her)ontwerpen waarbij leerlingen gaan spreken óver het eigen leerproces. Oefening in de onderwijspraktijk en verdere training verbreden het handelingsrepertoire van een leercoach zodat die bewust van eigen gedrag nog beter onderwijs realiseert.

Leren begeleiden = leuk

Leren = een natuurlijk en persoonlijk proces.
Leren = iets anders dan onderwezen worden.
Leren = weten, begrijpen en toepassen.
Leren = vallen en opstaan.
Leren = overal.
Leren = leuk.
Leren begeleiden ook!

De zesde rol van de leraar is een uitgave van CPS Uitgeverij

CPS Uitgeverij brengt praktische boeken uit voor onderwijsprofessionals die beter willen worden in hun vak. De boeken zijn geschreven door de adviseurs en trainers van CPS die de meest recente inzichten en actuele kennis aanvullen met een flinke dosis praktijkervaring.

Onderwijssoort: Voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs.
Auteur(s): Linda Odenthal, Susan Potiek en Ariena Verbaan
Uitgever/Jaar: CPS Uitgeverij, 2017
Materiaal: boek: paperback, 76 p.
ISBN: 9789065080561

Bestellen

Het boek Zesde rol van de leraar is te bestellen via:

Karels, M. (2018). De zesde rol van de leraar.
Geraadpleegd op 24-09-2021,
van https://wij-leren.nl/de-zesde-rol-van-de-leraar.php

Gerelateerd

cursus
Het pedagogisch klimaat in de midden- en bovenbouw
Het pedagogisch klimaat in de midden- en bovenbouw
Praktische handvatten voor het creëren van een veilig pedagogisch klimaat in je klas
Medilex Onderwijs 
Leraren en leerlingen
De betekenis van leraren en leerlingen voor elkaar.
Luc Stevens
Leren zichtbaar maken
Leren zichtbaar maken - John Hattie.
Arja Kerpel
Pedagogisch basisklimaat
Pedagogisch (basis) klimaat.
Luc Stevens
Wat er niet klopt bij John Hattie
Wat klopt er niet bij John Hattie?
Dolf Janson
Didactisch coachen 1
Goed zo! is onvoldoende - over didactisch coachen - deel 1
Lia Voerman en Frans Faber
Persoonlijk leren
Effectief differentiëren, individualiseren en personaliseren in de 21e eeuw
Jos Cöp
Groepsvorming
De groep in je greep!
Ivo Mijland
Directe instructiemodel
Effectieve instructie met het Directe instructiemodel
Arja Kerpel
10 mindframes
10 mindframes om leren zichtbaar te maken
Elly Bonestroo
Zes rollen van de leraar
De zes rollen van de leraar
Helèn de Jong
Vijf rollen leraar
De vijf rollen van de leraar
Machiel Karels
Het prachtige risico van onderwijs
Het prachtige risico van onderwijs - Gert Biesta
Machiel Karels
Differentiëren is te leren
Differentiëren is te leren
Helèn de Jong


Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Maarten van Buuren over autonomie en zelfsturing volgens Spinoza
Maarten van Buuren over autonomie en zelfsturing volgens Spinoza
redactie
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Psychologische basisbehoeften in een video van één minuut uitgelegd
Psychologische basisbehoeften in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Pedagogisch klimaat in een video van één minuut uitgelegd
Pedagogisch klimaat in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Hoeveel eigenaarschap kunnen professionals aan? Tjipcast 0012
Hoeveel eigenaarschap kunnen professionals aan? Tjipcast 0012
redactie
Het belang van autonomie en zelfsturing: Tjipcast 002
Het belang van autonomie en zelfsturing: Tjipcast 002
redactie
Metafoor leerkuil proces leren leerlingen uitleggen
Is de metafoor van de leerkuil bruikbaar?
Inzet en inzicht door sociogrammen
Hoe zet je sociogrammen bruikbaar in?
Effectieve werkwijzen bij reflectie op het leerproces
Hoe stimuleer je leerlingen tot reflectie op hun leerproces?
Principes dalton en freinetonderwijs bruikbaar volwassenonderwijs
Welke principes van het dalton- en freinetonderwijs zijn inzetbaar bij volwasseneducatie?
Interventies taaltrajecten om intrinsieke motivatie inburgeraars te bevorderen
Hoe bevorder je de intrinsieke motivatie van inburgeraars?
Uitschrijven leerdoelen op het bord
Is het uitschrijven van leerdoelen op het bord helpend?
Leren na schoolloopbaan stimuleren
Hoe kun je verder leren stimuleren?
Kleuters combinatieklas gezamenlijke instructie
Kleuters in een combinatieklas: gezamenlijke instructie of apart?
Methoden interventies communicatie beroepspraktijk mbo
Hoe stimuleer je goede communicatievaardigheden in de mbo-beroepspraktijk?
Rekendidactiek van docenten invloed op educatie
Wat moet een docent kennen van de rekendidactiek wil hij effectief lesgeven?
Emotionele processen leraren
Lesgeven en emotionele processen bij leraren: transactionele verbanden met welzijn van leraren en functioneren van leerlingen
Scaffoldingstechnieken
Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden
Intrinsieke motivatie
Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
IMPROVE methode metadenken
De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode
Sturen kwaliteit po
Ongemak van Autonomie: Sturen van onderwijskwaliteit in het primair onderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]



autonomie
coaching
didactiek
effectieve instructie
leerkrachtvaardigheden
leerproces
pedagogisch klimaat
psychologische basisbehoeften
reflecteren
zelfregulatie

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest