Jean Piaget
Jean Piaget is een belangrijke ontwikkelingspsycholoog die leefde van 1896 tot 1980.
Eén van zijn bijdragen aan de psychologie is onder andere dat het potentieel om te leren en om bepaalde evenementen bewust te ervaren zich ontwikkelt met de leeftijd. Deze theorie wordt de cognitieve ontwikkelingstheorie genoemd.
Piaget onderscheidde drie mechanismen waarmee kennis vergaard wordt: assimilatie, accommodatie en equilibratie. Volgens Piaget bestaat kennis uit structuren.
Piaget formuleerde vier verschillende stadia in de ontwikkeling van het kind. Een 'normale' ontwikkeling bestaat volgens Piaget niet.
Hieronder de vier stadia van ontwikkeling die Piaget onderscheidde. De leeftijden geven slechts een indicatie van de periode waarin bepaalde ontwikkelingen plaatsvinden.
Sensomotorische fase, 0-2 jaar
Preoperationele fase, 2-6 jaar
Concreet operationele fase, 6-11 jaar
Formeel operationele fase, 11 jaar en ouder
Preoperationele fase, 2-6 jaar
Concreet operationele fase, 6-11 jaar
Formeel operationele fase, 11 jaar en ouder
Gerelateerd
Ontwikkeling van het Logisch denken bij Kleuters
Utrecht
Bazalt | HCO | RPCZ
Bazalt | HCO | RPCZ
Ontwikkeling van kleuters
Medilex Onderwijs
Ontwikkelingspsychologie - psychologische ontwikkeling kinderen
Arja Kerpel
Jean Piaget (1896-1980) - biografie en werk
Ewald Vervaet
Jean Piaget: Objectpermanentie en ontwikkeling van de intelligentie
Ewald Vervaet
Jean Piaget: de genetische epistemologie na 1968
Ewald Vervaet
Jean Piaget: kritiek en onbegrip - empirisme
Ewald Vervaet
Jean Piaget: leertheorie en psychoanalyse
Ewald Vervaet
Naar school - Psychologie van 3 tot 8 jaar
Arja Kerpel
Wat is beter voor tweelingen: in verschillende klassen of bij elkaar?
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Bevorderen van de ontwikkeling van intelligentie in de bovenbouw van de basisschool
Wiskundige denkactiviteit in wiskunde op havo en vwo
Onderwijssystemen, schoolkenmerken en cognitieve prestatie
Samenstelling van de klas en cognitieve en sociaal-emotionele uitkomsten
Cognitieve verschillen bij voorstellingen van getallen in het onderwijs in wiskunde
Hersengedrag bij rekenonderwijs in het basisonderwijs
Zelfcontrole en zelfregulering bij studeren tijdens de adolescentie
Cognitieve, economische en sociale rendementen van leren en werken
Kunnen rekenen op je brein
[extra-breed-algemeen-kolom2]
-Cs.jpg)
