Optimale onderwijsuitdaging: criteria voor versnellen en verrijken bij (hoog)begaafde leerlingen
Geplaatst op 11 juli 2024
Geraadpleegde bronnen
- De Boer, E. (2014). Handreiking hoogbegaafdheid VO. Noord-Brabant: KPC Groep.
- Doolaard, S., & Oudbier, M. (2010). Onderwijsaanbod aan (hoog)begaafde leerlingen in het basisonderwijs. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
- Doolaard, S., & Harms, G. J. (2013). Omgaan met excellente leerlingen in de dagelijkse onderwijspraktijk. Groningen: Universiteit van Groningen.
- Doornekamp, G., Drent, S., & Bronkhorst, E. (1999). Een slimme aanpak voor slimme leerlingen. Op zoek naar praktijkvoorbeelden. Enschede: SLO.
- Freeman, J. (2000). Families: The essential context for gifts and talents. International Handbook of Giftedness and Talent, 2, 573-585.
- Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147.
- Gagné, F. (2010). Motivation within the DMGT 2.0 framework. High Ability Studies, 21(2), 81-99.
- Hollenberg, J., Van Boxtel, H., & Keuning, J. (2014). Werken met leerlingen met hoge vaardigheidsscores in het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 53, 347-356.
- Hoogeveen, L. (2008). Social emotional consequences of accelerating gifted students. Proefschrift. Nijmegen: Radboud Universiteit.
- Hoogeveen, L., Van Hell, J., & Verhoeven, L. (2008). De versnellingswenselijkheidslijst. Nijmegen: Centrum voor Begaafdheidsonderzoek, Katholieke Universiteit Nijmegen.
- Kennisrotonde (2016). Wat weten we op basis van wetenschappelijk onderzoek over het effect van zittenblijven of versnellen. (KR. 095). Den Haag: Kennisrotonde.
- Kennisrotonde (2020a). Wat zijn effectieve verdiepingsopdrachten voor goede spellers in de bovenbouw? (KR. 977). Den Haag: Kennisrotonde.
- Kennisrotonde. (2020b). Wat is het belang van vroege signalering van een ontwikkelingsvoorsprong voor de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen basisonderwijs? Zijn hiervoor valide en betrouwbare instrumenten beschikbaar? (KR. 1060) Den Haag: Kennisrotonde.
- Kennisrotonde (2021a). Welke leerkrachtbegeleiding is in een reguliere groep effectief voor de ontwikkeling van (hoog)begaafde leerlingen? (KR. 1040). Den Haag: Kennisrotonde.
- Kennisrotonde (2021b). Wat zijn de onderwijsbehoeften van sterke rekenaarsin het basisonderwijs en hoe kan het onderwijs aan deze leerlingen het meest effectief worden vormgegeven? (KR.1127). Den Haag: Kennisrotonde.
- Kingore, B. (2004). High achiever, gifted learner, creative learner. Understanding Our Gifted, 3-5.
- Krisel, S. (2012). Characteristics of gifted children as a guide to identification. In S. L. Hunsaker (Ed.), Identification: The theory and practice of identifying students for gifted and talented education services (pp. 75-97). Mansfield Center: Creative Learning Press.
- Ministerie van OCW (2014). Kamerbrief 9 maart 2014. Plan van aanpak toptalenten 2014-2018. Den Haag: Ministerie van OCW.
- Naglieri, J. A., & Ford, D. Y. (2003). Addressing underrepresentation of gifted minority children using the Naglieri Nonverbal Ability Test (NNAT). Gifted Child Quarterly, 47(2), 155-161.
- Noteboom, A. & Klep, J. (2004). Compacten in het reken-wiskundeonderwijs voor begaafde en hoogbegaafde leerlingen in het basisonderwijs. Panama-Post, 23(1), 29-38.
- Peters, S. J., Carter, J., & Plucker, J. A. (2021). Rethinking how we identify “gifted” students. Phi Delta Kappan, 102(4), 8-13.
- POINT013 (2017). Hoogbegaafdheid. Presentatie gegeven op 29 maart 2017.
- Renzulli, J. S. (2006). A practical system for identifying gifted and talented students. Early Child Development and Care, 63(1), 9-18.
- Steenbergen-Penterman, N. e.a. (2009). Compacten van taal voor (hoog)begaafde leerlingen in het basisonderwijs. Enschede: SLO.
- Van Gerven, E. (2009). Handboek Hoogbegaafdheid. Assen: Koninklijke van Gorcum.
- Van Gerven, E. & Drent, S. (2011). Digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid. Assen: Koninklijke van Gorcum.
- Verlinden, J., Oostindie, B., Bouwman, N., & Ottink, M. (2015). Versnellen zonder drempels. Verantwoording bij de versnellingswijzer. Den Haag: School aan Zet.
- Worrel, F. C., & Erwin, J. O. (2011). Best practices in identifying students for gifted and talented education programs. Journal of Applied School Psychology, 27(4), 319-340.
Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!
Gerelateerd
Professionalisering
![De beste nascholing volg je bij Medilex Onderwijs](https://wij-leren.nl/images/iconen/Logo.png)
De beste nascholing volg je bij Medilex Onderwijs
Gemiddeld beoordelen deelnemers ons met een 8,4
Medilex Onderwijs![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
Medilex Onderwijs
![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
E-learning module
![Wat is begaafdheid?](https://wij-leren.nl/images/iconen/dit is dyslexie-100.jpg)
Wat is begaafdheid?
Gratis online module voor leraren
Wij-leren.nl Academie![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
Wij-leren.nl Academie
![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
Gratis webinar
![Serie webinars over actuele onderwijskundige thema's](https://wij-leren.nl/images/iconen/academie-100.jpg)
Serie webinars over actuele onderwijskundige thema's
Bekende experts delen hun kennis
Wij-leren.online Academie![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
Wij-leren.online Academie
![](https://wij-leren.nl/img/linkwl.png)
![Misverstanden hoogbegaafdheid](https://wij-leren.nl/images/iconen/misverstanden-hoogbegaafdheid-100.jpg)
Zeven misverstanden rond hoogbegaafdheid.
Arja Kerpel
![Hoogbegaafdheid](https://wij-leren.nl/images/iconen/kenmerken-hoogbegaafdheid-100.jpg)
Hoogbegaafdheid - kenmerken - gedrag - tips aanpak
Arja Kerpel
Effectief werken met hoog- en meerbegaafde leerlingen: Praktische richtlijnen voor leraren
redactie
![Hoogbegaafdheid en plannen](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafdheid-en-plannen-100.jpg)
Leer hoogbegaafde kinderen zelf te sturen!
Martine Blonk - Meulenkamp
![Filosoferen met hoogbegaafde kinderen](https://wij-leren.nl/images/iconen/filosoferen-met-hoogbegaafde-kinderen-100.jpg)
Filosoferen met hoogbegaafde kinderen
Lisanne van Nijnatten
![Leerhonger bij hoogbegaafden](https://wij-leren.nl/images/iconen/leerhonger-uitdagende-doelen-hoogbegaafd-100.jpg)
Honger...! naar leren
Martine Blonk - Meulenkamp
![Het verschil tussen wijsheid en intelligentie](https://wij-leren.nl/images/iconen/wijsheid-en-hoogbegaafdheid-1.-100.jpg)
Wijsheid en hoogbegaafdheid
Hilde van Rossen
![Slimme kleuters](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafde-kleuters-100.jpg)
Slimme kleuters
Eleonoor van Gerven
![Onderpresteerders](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafdheid-onderpresteren-100.jpg)
Onderpresteerders
Eleonoor van Gerven
![Hoogbegaafdheid en gevoelige periodes in de ontwikkeling](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafdheid-gevoelige-periodes-ontwikkeling-100.jpg)
Gevoelige periodes en hoogbegaafdheid (1)
Hilde van Rossen
![Doorgaande lijn voor hoogbegaafden](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafdheid-doorgaande-lijn-100.jpg)
Hoogbegaafde leerlingen: het hele team in beweging
Martine Blonk - Meulenkamp
![Hoogbegaafdheid normaliseren](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoogbegaafdheid-normaliseren-extra-werk-complimenten-100.jpg)
Hoogbegaafdheid normaliseren
Lisanne van Nijnatten
![Kenmerken van optimaliserend onderwijs](https://wij-leren.nl/images/iconen/optimaliserend-onderwijs-kansengelijkheid-100.jpg)
Kenmerken van Optimaliserend Onderwijs
Ton Mooij
![Hoe dan?! Pakkend onderwijs voor begaafde leerlingen](https://wij-leren.nl/images/iconen/hoe-dan-pakkend-onderwijs-voor-begaafde-leerlingen-100.jpg)
Hoe dan?! Pakkend onderwijs voor begaafde leerlingen
Marleen Legemaat
![Kei in hoogbegaafdheid](https://wij-leren.nl/images/iconen/kei-in-hoogbegaafdheid-100.jpg)
Kei in hoogbegaafdheid - Hét praktijkboek voor de leerkracht
Arja Kerpel
![De Gids](https://wij-leren.nl/images/iconen/de-gids-100.jpg)
De Gids - Over begaafdheid in het basisonderwijs
Arja Kerpel
![Beleid hoogbegaafdheid](https://wij-leren.nl/images/iconen/basisonderwijs-38.jpg)
Slim beleid - Beleid rond hoogbegaafdheid
Arja Kerpel
![Gevoelig hoogbegaafd](https://wij-leren.nl/images/iconen/gevoelig-hoogbegaafd-100.jpg)
Gevoelig hoogbegaafd - hoogsensitiviteit bij hoogbegaafden
Arja Kerpel
![Succesvol begeleiden van hoogbegaafden](https://wij-leren.nl/images/iconen/succesvol-begeleiden-van-hoogbegaafde-kinderen-en-jongeren-100.jpg)
Succesvol begeleiden van hoogbegaafde kinderen en jongeren
Arja Kerpel
![Begeleiding hoogbegaafden](https://wij-leren.nl/images/iconen/de-begeleiding-van-hoogbegaafde-kinderen-100.jpg)
De begeleiding van hoogbegaafde kinderen
Arja Kerpel
![Onderwijs aan zeer makkelijk lerenden of hoogbegaafden](https://wij-leren.nl/images/iconen/onderwijs-aan-zeer-makkelijk-lerenden-of-hoogbegaafden-100.jpg)
Onderwijs aan zeer makkelijk lerenden of hoogbegaafden
Marleen Legemaat
![Uitdagende peuters en kleuters uitdagen](https://wij-leren.nl/images/iconen/uitdagende-peuters-en-kleuters-uitdagen-100.jpg)
Uitdagende peuters en kleuters uitdagen
Lianne Jongsma
![Uitdagende peuters en kleuters uitdagen](https://wij-leren.nl/images/iconen/uitdagende-peuters-en-kleuters-uitdagen-100.jpg)
Uitdagende peuters en kleuters uitdagen
Lianne Jongsma
![Hoogbegaafdheid in een video van één minuut uitgelegd](https://wij-leren.nl/img/icon_video.jpg)
Hoogbegaafdheid in een video van één minuut uitgelegd
redactie
[extra-breed-algemeen-kolom2]