Samenwerkingsvormen
Samenwerkingsvormen zijn de werkvormen die gebruikt worden bij samenwerkend leren. Goede samenwerkingsvormen stimuleren de betrokkenheid, de interactie en het verantwoordelijkheidsgevoel.
Ook ontwikkelen kinderen door deze werkvormen diverse vaardigheden, zoals: luisteren, hulp geven, overleggen en aanmoedigen.
Bij deze samenwerkingsvormen speelt de samenwerking tussen sterkere en zwakkere leerlingen een grote rol. De kinderen zoeken samen naar een oplossing en helpen elkaar. De gedachte hierachter is dat zowel de zwakke als de sterke kinderen hiervan leren. De zwakke leerlingen, doordat ze uitleg en aanmoediging krijgen. De sterke leerlingen, omdat zij de stof op een hoger niveau leren beheersen als ze het aan anderen uitleggen.
De leerkracht kan samenwerkingsvormen op allerlei momenten van de les inzetten. Bijvoorbeeld om voorkennis te activeren, als verwerkingsactiviteit of als reflectieopdracht.
Samenwerkingsvormen worden ook wel coöperatieve werkvormen genoemd.
Gerelateerd
Tweedaags opleiding tot Schoolcoach Betrokkenheid
unieke kans!
Bazalt | HCO | RPCZ
Bazalt | HCO | RPCZ
Coöperatief leren en taal
Een goede taalvaardigheid bepaalt grotendeels het succes van het onderwijs.
BCO Onderwijsadvies
BCO Onderwijsadvies
Leeromgevingen: rol leerkracht - didactische werkvormen - differentiatie
Arja Kerpel
Klassenmanagement - welke leerkrachtvaardigheden zijn belangrijk?
Arja Kerpel
Coöperatief leren: samenwerkend leren - principes - voordelen
Arja Kerpel
Coöperatieve werkvormen: 17 werkvormen voor groepen
Arja Kerpel
Didactische werkvormen – Interactievormen
Arja Kerpel
Bewegingsonderwijs: Samenwerkend leren in de praktijk
Maarten Massink
De negen schakels van effectief onderwijs
Jos Cöp
Knikkers spelers en spel: tips voor woordenschatonderwijs.
Paul Filipiak
Leesdorst lessen (2) – Acht valkuilen van leesmethodes
Paul Filipiak
Leesdorst lessen (1) – Tien tips voor een goede les
Paul Filipiak
Het didactische werkvormen boek
Arja Kerpel
Coöperatieve leerstrategieën - Uitleg en praktische voorbeelden
Arja Kerpel
Hoe krijg je als docent de aandacht van 9- tot en met 12-jarigen terug na een intermezzo tijdens een plenaire instructie?
Leren leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs beter volgens convergente of divergente differentiatie?
Wat is de effectiviteit van het directe instructiemodel in het VO?
Effect van dramalessen op de groepsvorming van een (brug)klas
Wat zijn de effecten van een aanpassing in het lesaanbod?
Heeft het groeperen van de klas, homogeen of heterogeen, effect op de leerprestaties?
Is de klasinrichting van invloed op leerprestaties?
Wat is er bekend over (cognitieve en niet-cognitieve) onderwijsresultaten op heterogeen en homogeen samengestelde basisschole...
Wat is de optimale lesduur in voortgezet onderwijs?
Hoe vergroot project-based-learning vaardigheden van vo-leerlingen?
Hoe deel je het klaslokaal in bij vmbo basis/kader leerlingen?
Hoe stimuleer je effectief de taalontwikkeling van kinderen die Nederlands als tweede taal (NT2) spreken?
Groepssamenstelling volgens de groepsfasen van Tuckman
Schoolvakanties: hoe voorkom je leerverlies en terugval?
Differentiatie in de klas middels opdrachtgestuurd leren
Excellentie bij samenwerkend leren in het hoger onderwijs
Samenwerken in homogene en heterogene groepen in primair onderwijs
Effectieve klassenmanagementstrategieën in de onderwijspraktijk
Didactische vormgeving van interactieprocessen voor samenwerkend leren
Effecten van learning analytics bij computer ondersteund samenwerkend leren
TEST
[extra-breed-algemeen-kolom2]
