Ouderbetrokkenheid in voor- en vroegschoolse educatie

Annemieke Top

Kwaliteitszorgmedewerker / beleidsondersteuner bij Hoornbeeck College

 

  Geplaatst op 1 juni 2016

Nifterik, A. van (2016).

Ouderbetrokkenheid bij taal en lezen levert in de vroege fasen van het onderwijs een belangrijke bijdrage aan de schoolse ontwikkeling van kinderen. Ouders kunnen echter verschillende opvattingen hebben over de taalontwikkeling van kinderen en hun rol daarin. Deze opvattingen kunnen de manier beïnvloeden waarop zij ouder-kindprogramma’s uitvoeren die gericht zijn op stimulering van taal en geletterdheid bij kinderen in de voor- en vroegschoolse leeftijd. Een voorbeeld van een dergelijk programma is VVE Thuis. De vraag die centraal staat in het onderzoek van Krijnen luidt: ‘In hoeverre sluiten dergelijke programma’s aan bij de opvattingen en het gedrag van verschillende groepen ouders ten aanzien van opvoeding en onderwijs?’

Uit het onderzoek volgt een interventie die bijdraagt aan de duurzame implementatie van ouder-kindprogramma’s op basisscholen. Vastgesteld is onder meer wat succes- en faalfactoren bij de inbedding van ouder-kindprogramma’s in de schoolorganisatie zijn. Ook wordt nagegaan hoe ouderbetrokkenheid gestimuleerd kan worden bij verschillende oudergroepen.     

Inventarisatie opvattingen ouders

In een eerste deel van het onderzoek is een groep van 23 ouders onderzocht. Hen werd gevraagd voor verschillende ouder-kindactiviteiten hoe belangrijk zij deze vonden om hun kind te helpen met het leren op school. Hieruit bleek dat de meeste ouder het voeren van gesprekjes en het spelen van spelletjes belangrijk vonden. Deze activiteiten werden vooral belangrijk gevonden voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden en de band tussen ouder en kind. Slechts enkele ouders noemden hierbij het stimuleren van taalontwikkeling als reden. Andere informele activiteiten, zoals liedjes zingen, vond bijna geen enkele ouder nuttig voor de ontwikkeling van het kind: ze zijn vooral leuk om te doen. Over het belang van voorlezen voor de taalontwikkeling van kinderen waren daarentegen alle ouders het eens. Sommige ouders onderstrepen daarnaast het nut van formele activiteiten (alfabet oefenen, letters schrijven). Hierbij werd taalontwikkeling juist vaak als argument aangehaald.

Interventieontwikkeling

Het consortium heeft een interventie ontwikkeld waarin met basisscholen professionele leergemeenschappen opgezet worden die ondersteunen bij de implementatie van VVE Thuis. Dit is een programma voor peuters en kleuters dat via een combinatie van ouderbijeenkomsten en thuisactiviteiten beoogt bij te dragen aan het educatieve klimaat in gezinnen. In de professionele leergemeenschappen wordt kennis verzameld, gedeeld en opgebouwd over het thema ouderbetrokkenheid. Leraren, VVE-coördinatoren, managers, intern begeleiders en ouders maken onderdeel uit van de professionele leergemeenschappen.

Onderzoek naar effectiviteit

Het effect van deelname aan VVE Thuis op de talige, geletterde en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen wordt nog onderzocht. De onderzoekers volgen 200 kinderen vanaf het begin van groep 1 tot het einde van groep 2. Deze leerlingen zijn verdeeld over drie clusters waarin zich totaal 12 scholen bevinden:

  • De duurzaamsheidsgroep, waarin VVE Thuis wordt geïmplementeerd via professionele leergemeenschappen, met een focus op ouderbetrokkenheid.
  • De reguliere VVE Thuisgroep, waarin VVE Thuis wordt geïmplementeerd zonder ondersteuning van een professionele leergemeenschap. Wel krijgen de leraren die het programma uitvoeren VVE-thuis training.
  • De controlegroep, waarin niet met een ouder-kindprogramma zoals VVE Thuis wordt gewerkt.

Gezien resultaten uit andere onderzoeken kan worden verwacht dat het gebruik van een ouder-kindprogramma zoals VVE positieve effecten oplevert.

Bronnen

Nifterik, A. van (2016).

Gerelateerd

NT2 Onderwijs
NT2 Onderwijs
Anderstalige leerlingen in uw klas wegwijs maken in de Nederlandse taal
Bazalt | HCO | RPCZ 
Ouderbetrokkenheid
Ouderbetrokkenheid - communicatie - educatief partnerschap
Arja Kerpel
Taalachterstand
Taalachterstand
Sieneke Goorhuis
Taal bij het jonge kind
Taalontwikkeling bij het jonge kind
Sieneke Goorhuis
Taalontwikkeling
Taalontwikkeling: door taal worden kinderen mensen
Steven Pont
Ouderbetrokkenheid in VVE
Ouderbetrokkenheid in VVE
Peter de Vries


Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Rekenadviezen voor kinderen met taalstoornis
Wat zijn adviezen voor rekentaal bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis?
App voor mbo studenten theorie-praktijk
Is een app helpend voor mbo-studenten tijdens hun stage?
Leerstijlen
Wat is een goede didactische aanpak voor het leren van een vreemde taal?
Effectiviteit van NT2 onderwijs
NT2 onderwijs in s(b)o en regulier basisonderwijs
Effect geanimeerde prentenboeken op taalontwikkeling
Hebben geanimeerde prentenboeken effect op risicoleerlingen?
Handschrift- en leesproblemen
Welke samenhang is er tussen handschrift- en leesproblemen?
Invloed van nederlandse taal op de woordenschatontwikkeling
Nederlandse taal en woordenschatontwikkeling
Ondersteuning voor mbo studenten met dyslexie
Mbo-studenten met dyslexie: welke ondersteuning helpt?
Leesprestaties verhogen door modeling en leesstrategieën
Gaan leesprestaties omhoog door modeling en leesstrategie-onderwijs?
Werkt kennis moderne vreemde taal mee of tegen?
Kennis van een moderne vreemde taal: handig of juist belemmerend?
Is muziekonderwijs een hulpmiddel bij taal?
Kan muziek(onderwijs) kinderen met taalontwikkelingsstoornissen helpen?
Passend leesonderwijs groep drie
Goede lezers: hoe hou je hen gemotiveerd?
Schrijfmateriaal
Met welk schrijfmateriaal kunnen kinderen het beste leren schrijven?
NT2-stimuleren taalontwikkeling
Hoe stimuleer je effectief de taalontwikkeling van kinderen die Nederlands als tweede taal (NT2) spreken?
Invloed taalvaardigheid op doorstromen
Doorstromen naar het hbo: heeft taalvaardigheid invloed?
Goed taalonderwijs in groep 2 op weg naar 3
Hoe stroom je -qua taal- goed voorbereid door in groep 3?
Tweetalig onderwijs en schoolprestaties
In hoeverre heeft tweetalig onderwijs invloed op de vakspecifieke kennis en vaardigheden van de leerlingen?
Verschillen taalverwerving vluchtelingkinderen
Mondelinge tweedetaalverwerving bij vluchtelingenkinderen
Vreemde taal snel of langzaam aanleren?
Hoe leer je het beste een vreemde taal aan: snel en intensief of langzaamaan?
Vreemde taal leren op school of in beroep
Vreemde taal leren: in een beroepsgerichte context of op school?
Hoe stimuleer je spellingvaardigheden effectief?
Hoe stimuleer je spellingvaardigheden effectief?
Zinsontleding van invloed op taalbeheersing?
Helpt zinsontleding leerlingen goed hun taal te beheersen?
GAS methodiek
GAS geven: doelgericht werken aan taal en lezen in Passend Onderwijs
Animaties taal po
Gebruik van animaties bij taal in basisonderwijs
Schooltaal woordenschat po
Schooltaal en woordenschat in taalonderwijs op de basisschool
Taalonderwijs BBL
Taalonderwijs in BBL-trajecten MBO
Taallijn peuters kleuters
Het effect van Taallijn bij peuters en kleuters
ICT-vroege geletterdheid
Kenmerken van ICT-rijke leeromgevingen voor vroege geletterdheid
Beginnende geletterdheid
Leergedrag kleuters legt belangrijke basis voor het leren lezen
Toetsvormen
Reviewstudie: verbinding tussen leerdoelen, instructie en toetsen in taalonderwijs
Interactief taalonderwijs
Interactief taalonderwijs voor achterstandsleerlingen
Vroege ontwikkeling geletterdheid
Integreren van ICT-rijke leeromgevingen voor de vroege ontwikkeling van geletterdheid door leerkrachten
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Ouders en VVE



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.