Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken

Geplaatst op 1 juni 2016

Autonomie-ondersteuning heeft over het algemeen positieve effecten op de intrinsieke motivatie van leerlingen, ook wanneer die leerlingen lagere prestatieniveaus hebben, een lagere sociaaleconomische status of een allochtone achtergrond. Docenten moeten daarvoor de juiste mate van structuur bieden. In dit onderzoeksproject wordt hiervoor, in samenwerking met docenten uit het primair onderwijs (PO) en het VMBO, een training ontwikkeld. Deze zal door 12 PO- en 6 VMBO-docenten gevolgd worden. Onderzocht worden de effecten op de autonomie-ondersteuning en de competentiebeleving van de docenten, en op de de motivatie en prestatiegericht gedrag van leerlingen.

Vanuit literatuur en praktijk komt naar voren dat autonomie-ondersteuning over het algemeen positieve effecten heeft op de intrinsieke motivatie van leerlingen. Echter, veel leerkrachten blijken het in de praktijk lastig te vinden om autonomie-ondersteuning te bieden aan leerlingen met lagere prestatieniveaus, een lagere sociaaleconomische status of een allochtone achtergrond. Uit eerder onderzoek blijkt dat autonomie-ondersteuning ook voor die leerlingen effectief kan zijn, mits docenten de juiste mate van structuur bieden (Jang, Reeve, & Deci, 2010). In dit onderzoek zal daarom in samenwerking met docenten uit het primair onderwijs (PO) en VMBO een docententraining ontwikkeld worden gericht op differentiatie in de mate van structuur, zodat iedere leerling optimaal kan profiteren van autonomie-ondersteuning. De training zal door 12 PO en 6 VMBO-docenten gevolgd worden. In hoeverre de training bijdraagt aan het bieden van autonomie-ondersteuning met differentiatie in structuur en aan de competentiebeleving van de docenten zal met observaties, interviews en vragenlijsten onderzocht worden. De effectiviteit van de training voor de motivatie en prestatiegericht gedrag van leerlingen wordt onderzocht gedurende drie metingen met behulp van interviews en vragenlijsten bij leerlingen van 24 klassen van de deelnemende docenten en 24 vergelijkbare controleklassen. Dit onderzoek levert een training op voor PO- en VMBO-docenten. Deze zal na de toetsing van de opbrengsten bij leerlingen breder verspreid worden over vergelijkbare onderwijsinstellingen in de vorm van een uitgave van de training en een website/app. De opbrengsten van het onderzoek zijn vooral bestemd voor de praktijk maar daarnaast zullen de resultaten van dit praktijkonderzoek leiden tot een bredere ecologisch validering van de gehanteerde motivatietheorieën.

Consortium bestaande uit: Openbare Daltonbasisschool Het Palet, Slootermeer-school, OBS De Barchschole, CSG De Lage Waard, dr. T.E. Hornstra (UU), dr. T.T.D. Peetsma (UvA), dr. H. van der Veen (UvA Kohnstamm instituut).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-15-514
Titel onderzoeksproject:  Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
Looptijd:01-06-2015 tot 30-09-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. T.E. Hornstra Universiteit Utrecht T.E.Hornstra@uu.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]

Gerelateerd

E- learning module
Motivatie - theorie in de lespraktijk (PO)
Motivatie - theorie in de lespraktijk (PO)
Leer hoe motivatie bij je leerlingen werkt
Medilex Onderwijs 
Motivatie
Motivatie - intrinsieke en extrinsieke motivatie
Machiel Karels
Motivatie vmbo
Training helpt leraren vmbo-leerlingen te motiveren
Annemieke Top


Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Maarten van Buuren over autonomie en zelfsturing volgens Spinoza
Maarten van Buuren over autonomie en zelfsturing volgens Spinoza
redactie
Motivatie in een video van één minuut uitgelegd
Motivatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Hoeveel eigenaarschap kunnen professionals aan? Tjipcast 0012
Hoeveel eigenaarschap kunnen professionals aan? Tjipcast 0012
redactie
Het belang van autonomie en zelfsturing: Tjipcast 002
Het belang van autonomie en zelfsturing: Tjipcast 002
redactie
Leerdoeldenken en eigenaarschap op het vo
Leidt leerdoeldenken tot meer eigenaarschap bij leerlingen?
Welk verband bestaat er tussen leesmotivatie en begrijpend lezen?
Beïnvloedt leesmotivatie de prestaties voor begrijpend lezen?
Verwachtingen van werkgevers over mbo studenten
Welke verwachtingen schept een MBO-excellentieprogramma?
Motiveren van mbo-studenten voor presentaties
Hoe gaan mbo-studenten presenteren leuk vinden?
Kenmerken leeromgeving en studiesucces mbo studenten
Wat bevordert studiesucces van mbo-studenten als zij een vervolgstudie doen?
Mbo studenten begeleiden naar succesvol zelfsturend leren
Hoe zorg je dat een mbo-student zichzelf succesvol aanstuurt?
Intensieve mentoring ongemotiveerde havo-jongens
Is intensieve mentoring helpend voor ongemotiveerde jongen?
Uitvalrisico op mbo verlagen
Hoe verklein je uitvalrisico van werkende volwassenen op mbo?
Wat onthouden vo leerlingen aan kennis?
Wat onthouden vo-leerlingen aan kennis na verloop van tijd?
Leren met een licht verstandelijke beperking
Hoe bevorder je eigenaarschap bij leerlingen met een licht verstandelijke beperking?
Intrinsieke motivatie
Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
Studiemotivatie VWO plus
Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus
Falen en succes
Van faalervaring naar leerervaring: Zijn reacties van leerlingen op lage cijfers te beïnvloeden?
Motivationele differentiatie
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Sturen kwaliteit po
Ongemak van Autonomie: Sturen van onderwijskwaliteit in het primair onderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Intrinsieke motivatie



Inschrijven nieuwsbrief


achterstandsleerlingen
autonomie
extrinsieke motivatie
intrinsieke motivatie
motivatie

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest