Kennisplatform
Hoe geef je een passend schooladvies?

Vier manieren waarop de inrichting van het klaslokaal het executief functioneren beïnvloedt

Andrew Ayers
Onderwijsspecialist bij Collegiate School 

, . (2023). Vier manieren waarop de inrichting van het klaslokaal het executief functioneren beïnvloedt.
Geraadpleegd op 13-12-2024,
van https://wij-leren.nl/vier-manieren-waarop-inrichting-klaslokaal-executief-functioneren-beinvloedt.php
Geplaatst op 31 mei 2023
Vier manieren waarop inrichting klaslokaal executief functioneren beinvloedt.

Dit artikel is geschreven in samenwerking met Amelia Glauber.

Effectief klaslokaal ontwerp kan leerlingen helpen organisatorische en taak initiërende vaardigheden te ontwikkelen.

Aan het begin van een nieuw schooljaar besteden leerkrachten veel tijd aan het inrichten van hun klaslokaal - het opruimen van de bureaus en het opzetten van interessante prikborden.

Maar een kamer inrichten is niet decoreren. In plaats daarvan moet de inrichting het leren beïnvloeden en een doel hebben. Docenten creëren vaak jaar na jaar hetzelfde klaslokaal  zonder te evalueren of hun ontwerp het leren van leerlingen stimuleert. Sites zoals Pinterest geven leraren ideeën voor het inrichten van hun lokalen, maar ondersteunen deze ideeën het leren van leerlingen? Een goed ontwerp van het klaslokaal ondersteunt niet alleen het verwerven van inhoudelijke vaardigheden, maar ook procesvaardigheden. Wij geloven dat wanneer leerlingen zich bewust zijn van het doel van het proces, ze eerder geneigd zijn om deze processen te internaliseren. Dit jaar ontwerpen we opzettelijk ruimtes die leerlingen de mogelijkheid bieden om inhoudelijk te leren en die ook uitvoerende procesvaardigheden bevorderen.

Executieve functies zijn procesvaardigheden die je in staat stellen een taak tot een goed einde te brengen. Elke klas heeft verschillende leerlingen met verschillende niveaus van prestatievermogen. Deze vaardigheden omvatten werkgeheugen, taakinitiatie, organisatie, metacognitie, remming, planning en prioritering, tijdmanagement, emotionele controle, volgehouden aandacht, flexibiliteit en doelgerichte volharding.
 

Executieve functies ontwikkelen zich biologisch, maar ook door ervaring. Studenten moeten hun executieve vaardigheden op dezelfde manier oefenen als hun fonetische vaardigheden, wiskundige kennis en begrijpend lezen. Leraren hebben daarom een verantwoordelijkheid en, nog belangrijker, een kans om deze vaardigheden te ontwikkelen. Klaslokaal ontwerp is een manier om deze vaardigheden te ondersteunen.

Effecten van de inrichting van het klaslokaal op de executieve functies

 1. Geheugen. Geheugen is het vermogen om informatie vast te houden om een taak te voltooien. Beschreven als "sticky notes" om studenten te helpen hun werk te voltooien. Een goed klaslokaal ontwerp ondersteunt het geheugen door de taal van de leraar en verbale aanwijzingen te beperken. Wanneer het klaslokaal ontwerp leerlingen vertelt wat ze moeten doen, maakt dit ruimte in het geheugen vrij voor het leren van inhoud in plaats van procedures. Dit ontwerp brengt routine en transparantie voor studenten.

Leraren in de klas moeten visualisaties maken om hun dagelijkse werk te ondersteunen. Dit beperkt de instructie van de leraar. Deze visuele elementen kunnen anker diagrammen zijn die de stroom van dagelijkse taken, checklists of visuele aanwijzingen schetsen en die helpen bij het organiseren van lessen.

2. Organisatie. De inrichting van het klaslokaal moet studenten helpen hun lichaam, materialen en vooral hun denken te ordenen. Er moeten duidelijke systemen zijn. De klaslokaal inrichting moet bijvoorbeeld genoeg ruimte hebben voor elke leerling in het klaslokaal.

Om het organiseren van materialen te vergemakkelijken, moet het huiswerk elke ochtend op dezelfde plek liggen. Leraren moeten consistent zijn om studenten de systemen eigen te maken.

Goed doordachte en georganiseerde  klaslokalen voor studenten helpen hen bij het uitvoeren van taken. We begrijpen dat als leraren structuren modelleren, leerlingen deze structuren kunnen generaliseren en toepassen in hun eigen werk en denken. Een buitenstaander moet een klaslokaal kunnen binnenlopen en de meeste van deze systemen kunnen begrijpen.

3. Taakinitiatie. Taakinitiatie is het vermogen om zelfstandig een taak te initiëren. De indeling van het klaslokaal moet studenten aanmoedigen en hen helpen prioriteit te geven aan de stappen van de routine.

Als de benodigdheden bijvoorbeeld duidelijk gelabeld en toegankelijk zijn, kunnen leerlingen zelfstandig aan de slag. Het is belangrijk dat de materialen de leerlingen niet in verwarring brengen. Als er te veel materialen  zijn, hebben leerlingen moeite met inschatten wat er nodig is en moeten ze zich concentreren op de materialen in plaats van op de taak.

4. Regulatie. Regulatie is het vermogen van een persoon om zijn gedrag te beheersen. Als de opzet duidelijk en eenvoudig is, zullen leerlingen niet snel afgeleid worden en hun gedrag beter kunnen reguleren. Kleuren kunnen een goed hulpmiddel zijn om informatie te ordenen, maar wanneer kleur geen doel heeft maar wordt gebruikt voor decoratie, kan het studenten in de war brengen. Afwisselen tussen twee kleuren kan bijvoorbeeld nuttig zijn bij het geven van stappen; informatie in alle kleuren van de regenboog kan de productie echter belemmeren.

Design mag niet belemmerend werken. Het werk en de output van de leerlingen zouden moeten helpen beslissen of uw klas werkt. Leraren besteden tijd aan het klaarmaken van klaslokalen voordat een leerling arriveert, maar vaak is het ontwerp dat in september werkt, niet het ontwerp dat werkt in januari of mei. Het is belangrijk om ontwerpkeuzes voortdurend opnieuw te evalueren. Het perspectief van leerlingen kan een belangrijk onderdeel zijn van het ontwerp. Wanneer de input van leerlingen wordt meegenomen, wordt het proces transparanter en begrijpen leerlingen dat het ontwerp een doel heeft.

Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!

Dossiers

Uw onderwijskundige kennis blijft op peil door 3500+ artikelen.