Verbetering leesvaardigheid voor zaakvakken

Geplaatst op 1 juni 2016

Veel leerlingen in het voortgezet onderwijs hebben moeite met het lezen van zaakvakteksten. Op scholen waar gedifferentieerd wordt in de remediëring van leerlingen met woordenschat- en leesproblemen worden betere resultaten behaald dan op scholen waar dat niet gebeurt. Methodieken om de taalvaardigheid van leerlingen te vergroten door ze in tweetallen en groepjes te laten lezen zijn effectief gebleken, terwijl die werkvorm nog weinig wordt toegepast op scholen.
In dit onderzoek staat de vraag centraal of gedifferentieerde interventie in de tweede klas van het vmbo-t, havo en vwo tot een hoger begrijpend leesniveau en een verbeterde leesmotivatie leidt bij verschillende typen leerlingen (zwakke en goede lezers, een- en tweetalige leerlingen) in vergelijking met een controlegroep die deze interventie niet krijgt.
Daartoe laten docenten biologie, aardrijkskunde en geschiedenis leerlingen acht weken lang één uur per week in groepjes lezen met teksten van hun eigen vak in combinatie met spreek-, luister- en schrijfopdrachten. Tegelijkertijd krijgen de leerlingen in diezelfde periode instructie van de docent Nederlands die inspeelt op de behoeftes van verschillende typen lezers op het gebied van kennis, vaardigheden en motivatie die gelieerd zijn aan leesvaardigheid. Docent Nederlands en zaakvakdocenten ondersteunen elkaar daarbij in hun aanpak voor het verwerken van vakinhoudelijke teksten tijdens het samen lezen van leerlingen in tweetallen of groepjes. Naast verslaglegging in de vorm van een onderzoeksrapport, een artikel in een Nederlandstalig tijdschrift en lezingen op studiedagen zullen de resultaten van het onderzoek in een handzaam boekje worden gebundeld met concrete aanbevelingen voor zowel docenten Nederlands als zaakvakdocenten.

In samenwerking met Hervormd Lyceum West (Amsterdam); Caland Lyceum, Amsterdam; Comenius Lyceum, Amsterdam.

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-14-507
Titel onderzoeksproject:  Gedifferentieerd LeesOnderwijs VO (GLOVO)
Looptijd:01-06-2014 tot 30-09-2015

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. F. Kuiken Universiteit van Amsterdam F.Kuiken@uva.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
C.J.M. Welie MA Universiteit van Amsterdam C.J.M.Welie@uva.nl
E. Krijnen MA Universiteit van Amsterdam A.E.Krijnen@uva.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]

Gerelateerd

Communicatief zaakvakonderwijs
Communicatief zaakvakonderwijs
Paul Filipiak
eigentijds woordenschatonderwijs met woordcirkel
Maak van de school een woordpaleis
Jos Cöp
Taalgericht zaakvakonderwijs (5): betrokken lezen en leren
Taalgericht zaakvakonderwijs (5): betrokken lezen en leren
Paul Filipiak
Taalgericht zaakvakonderwijs (1) Reflectie
Taalgericht zaakvakonderwijs (1): Reflectie op begrijpend lezen
Paul Filipiak
Taalgericht zaakvakonderwijs (2): Woordenschat en begrippen
Taalgericht zaakvakonderwijs (2): Woordenschat en begrippen
Paul Filipiak
Taalgericht zaakvakonderwijs (3): lezen van teksten in zaakvakken
Taalgericht zaakvakonderwijs (3): Lezen van teksten in zaakvakken
Paul Filipiak
Taalgericht zaakvakonderwijs (4): Verdieping
Taalgericht zaakvakonderwijs (4): Verdieping, de vier V's
Paul Filipiak
Woordenschat verbinden met taalbeschouwing
Woorden en betekenissen
Dolf Janson


Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Effect aandacht tekstsoorten bovenbouw leesvaardigheid
Heeft aandacht voor verschillende tekstsoorten effect op leesvaardigheid?
Relatie passieve woordenschat en technisch lezen
Welke relatie bestaat er tussen passieve woordenschat en technisch lezen?
Aanpassen van dictee bij dyslexie
Kan je dictee aanpassen voor iemand met dyslexie en hoe?
Talige factoren die bijdragen aan integratie van taalonderwijs
Wat draagt bij aan de integratie van taalonderwijs in alle vakken?
Verband kwaliteit technisch leesonderwijs en laaggeletterdheid
Is er verband tussen de kwaliteit van het leesonderwijs en laaggeletterdheid?
Relatie tijdsinvestering lezen en technische leesvaardigheid
Meer lezen betekent beter lezen?
Versterken schrijfvaardigheid pabo studenten
Hoe leren pabo-studenten beter schrijven?
Zingend lezen en de invloed daarvan op kleuteronderwijs
Zingend of zoemend lezen: heeft dit impact op kleuteronderwijs?
Verbeteren van toetsresultaten met flitsen of leesteksten
Leestoets resultaten verbeteren: met flitsen of met leesteksten?
Voorbereidend schrijven in groep 1 en 2
Wat doe je in groep 1 en 2 aan voorbereidend schrijven?
Leesprestaties groep 6 po 2016
Vergelijkend onderzoek leesprestaties groep 6 basisonderwijs - PIRLS 2016
Effecten digitaal leermiddel
Effecten van een digitaal leermiddel bij het leren lezen
Digitale leeskilometers groep 3
Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT
Vliegwielen begrijpend lezen po
Vliegwielen voor begrijpend lezen in het basisonderwijs
GAS methodiek
GAS geven: doelgericht werken aan taal en lezen in Passend Onderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Leesvaardigheid zaakvakken



Inschrijven nieuwsbrief


aardrijkskunde
technisch lezen
zaakvakken

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest