Stimuleringsprogramma Lezen uitgaande van Instructie en Motivatie (SLIM) in het S(B)O - OnderwijsBewijs

Geplaatst op 1 juni 2016

De leesvaardigheid van leerlingen in het S(B)O ontwikkelt zich maar langzaam. Daarom sluiten oefenteksten vaak niet aan bij de belevingswereld en interesses van deze leerlingen en verliezen zij het plezier in lezen. Om hun motivatie te verhogen is het Stimuleringsprogramma Lezen uitgaande van Instructie en Motivatie (SLIM) ontwikkeld, een systematische aanpak van het leesonderwijs in het SBO en het SO.
In een experiment is onderzocht of SLIM effect heeft op de motivatie en leesvaardigheid van leerlingen in het S(B)O. Twee groepen leerlingen deden mee, een experimentele groep die naast de methode Leeslijn met het programma SLIM werkte, en een controlegroep die alleen met Leeslijn werkte. Na afloop van het experiment bleek dat de leerlingen uit de experimentele groep niet meer vooruitgingen dan de leerlingen uit de controlegroep.
In het SBO presteerde de SLIM-groep niet beter dan de controlegroep op woord- en tekstlezen. Beide groepen gingen vooruit maar werken met SLIM leidde niet tot betere resultaten. In het SO, zowel binnen cluster 2 als binnen cluster 4, gingen de experimentele groepen wel meer vooruit op woordlezen. Een verklaring daarvoor is volgens de onderzoekers dat in het SO over het algemeen minder aandacht is voor leesonderwijs. Tijdens het experiment besteedden de scholen wel meer tijd en systematische aandacht aan leesvaardigheid. Maar dat bleek geen effect te hebben op het tekstlezen.
De onderzoekers merken op dat er grote verschillen zijn tussen de resultaten van de diverse scholen en groepen leerlingen; de leerlingpopulatie in het S(B)O is namelijk zeer heterogeen.
Of de motivatie vooruitging was lastig te beoordelen. De vragenlijst voor motivatie bleek voor een aantal leerlingen te moeilijk. Onder anderen leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis vonden het lastig vragen over mening of gevoel te beantwoorden. Leerlingen met een taalstoornis hadden moeite met abstracte formuleringen. De resultaten wezen uit dat de motivatie achteruitging, maar dit kwam niet overeen met de observaties en ervaringen van leerkrachten.

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  ODB08076
Titel onderzoeksproject:  SLIM in het S(B)O
Looptijd:02-04-2009 tot 31-12-2011

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. L.T.W. Verhoeven Radboud Universiteit Nijmegen, Expertisecentrum Nederlands l.verhoeven@pwo.ru.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Drs. Femke Scheltinga Expertisecentrum Nederlands F.Scheltinga@expertisecentrumnederlands.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]



Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Gerelateerd

Motivatie in een video van één minuut uitgelegd
Motivatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Welk docentgedrag bevordert online peerfeedback tussen studenten?
Hoe zorg je voor een goede online feedback tussen studenten?
Didactische aanpak zwakke lezers in het basisonderwijs
Wat is de beste didactische aanpak voor zwakke lezers?
Spellingontwikkeling leerlingen groep drie open lettergrepen
Wanneer kun je het beste open lettergrepen lezen in groep 3?
Kleuters combinatieklas gezamenlijke instructie
Kleuters in een combinatieklas: gezamenlijke instructie of apart?
Zelfreflectie mbo 4 studiesucces
Zelfreflectie: is dat helpend bij studiesucces op het mbo?
Driehoeksgesprek tussen leerkracht, leerling en ouders
Een driehoeksgesprek: hoe bevorder je actieve deelname van ouders?
Leesbevordering en interventies leesplezier mbo studenten
Hoe krijg je mbo-studenten aan het lezen?
Formatieve evaluatie in het vso praktijkonderwijs
Hoe is formatieve evaluatie helpend in het vso-praktijkonderwijs?
Gebruik van instructievideo in primair onderwijs
Aan welke criteria voldoet een goede instructievideo?
Welke methoden voor leesbevordering zijn effectief? 12-16 jaar
Hoe bevorder je lezen effectief onder jongeren?
Leesprestaties groep 6 po 2016
Vergelijkend onderzoek leesprestaties groep 6 basisonderwijs - PIRLS 2016
Effecten digitaal leermiddel
Effecten van een digitaal leermiddel bij het leren lezen
Digitale leeskilometers groep 3
Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT
Intrinsieke motivatie
Het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en achtergrondkenmerken
Studiemotivatie VWO plus
Studiemotivatie hoogbegaafde leerlingen in VWO-plus
[extra-breed-algemeen-kolom2]



effectieve instructie
motivatie
technisch lezen

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest