De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode

Geplaatst op 1 juni 2016

De IMPROVE-methode van Mevarech & Kramarski verbetert het zelfregulerend leren door leerlingen expliciet te laten oefenen met metacognitieve regulatietechnieken. Voor het huidige onderzoek zijn participanten gekozen uit havo-3 en -4 en vwo-2, -3, -4 en -5 voor wiskunde-A, en vwo-5 voor economie. De eerste periode krijgen de leerlingen de IMRPOVE-aanpak niet, de drie periodes erna wel. Gekeken wordt naar de effecten op leerprestaties, motivatie en studieaanpak.

Een goede ontwikkeling van metacognitieve vaardigheden is onmisbaar voor ‘een leven lang leren’ en cruciaal voor het succesvol doorlopen van een middelbare-, universitaire- of hbo-opleiding. Om het zelfregulerend leren en de leerprestaties in onder- en bovenbouw te verbeteren wordt op het Hermann Wesselink College en het Udens College experimenteel onderzoek gedaan naar de IMPROVE-methode van Mevarech & Kramarski (1997).
Deze instructiemethode laat leerlingen expliciet oefenen met metacognitieve regulatietechnieken via IMPROVE-kaarten, waarop denkvragen staan die leerlingen helpen bij het zichzelf bevragen tijdens het maken van opdrachten bij de leerstof. In de methode wordt bovendien gebruik gemaakt van mindmaps, waarmee leerlingen leren overzicht te krijgen over oude en nieuwe kennis. Met deze combinatie van hulpmiddelen beoogt men een verbetering van motivatie en studieaanpak bij de vakken wiskunde en economie te bewerkstelligen. Het onderzoek wordt uitgevoerd gedurende drie van de vier periodes (24 weken) in het schooljaar 2015-2016, nadat in de eerste periode (8 weken) van dat schooljaar de reguliere resultaten van de leerlingen zijn vastgelegd zonder de IMPROVE-aanpak te gebruiken.
In eerder onderzoek op deze scholen (2013-2014) zijn significante verbeteringen van de leerprestaties bij wiskunde-A (havo-4) en wiskunde-B (vwo-5) geconstateerd. Voor het huidige onderzoek zijn participanten gekozen uit havo 3 en 4, vwo 2, 3, 4 en 5 voor wiskunde-A en vwo-5 voor economie. In een pre- en posttest design worden metingen gedaan op leerprestaties door middel van schooltoetsen en op de motivatie en studieaanpak met behulp van de gevalideerde MSLQ-vragenlijst. De onderzoeksresultaten zullen met multivariate statistische analysetechnieken geanalyseerd worden.

Consortium bestaande uit: R. Ernst (Udens College), Hermann Wesselink College, dr. J.M.C. Ghysels (Maastricht University).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-15-513
Titel onderzoeksproject:  De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode (eerdere werktitel: Denken, doen, denken: effecten van de IMPROVE-methode bij wiskundige denkactiviteiten)
Looptijd:01-05-2015 tot 31-08-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
R. Ernst MSc Udens college r.ernst@udenscollege.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]



Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Gerelateerd

Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
Zelfregulatie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Metacognitie in een video van één minuut uitgelegd
Metacognitie in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Effect van gepersonaliseerd onderwijs op achterstandsleerlingen
Wat is het effect van gepersonaliseerd onderwijs op achterstandsleerlingen?
Klassikaal mentoruur ontwikkeling studievaardigheden mbo
Wat voegt een effectief mentoruur toe?
Afstandsleren commitment en zelfsturing bij volwassenen
Is afstandsleren effectief bij laagopgeleide volwassenen?
Stage en zelfsturend leren, mbo
Hoe kan tijdens de stage zelfsturend leren bij mbo-studenten worden bevorderd, zodat het leerrendement wordt vergroot?
Competenties van docenten bij het begeleiden van vmbo lln
Hoe begeleidt je leerlingen/studenten in het (v)mbo?
Hoe kunnen leerkrachten eigenaarschap versterken bo?
Hoe versterk je eigenaarschap van leerlingen in het primair onderwijs?
Effect woordbeoordelingen op schoolrapport in plaats van cijfers bo
Wat is het effect van woordbeoordelingen, zoals voldoende?
Aanleren onderzoekende competenties vwo-wo
Hoe stimuleer je onderzoekende competenties bij vwo-leerlingen?
Participatieve fotografie ontwikkelingsachterstand
Wat kan participatieve fotografie betekenen voor leerlingen met ontwikkelingsachterstand
Correcte toetsconstructie portfoliomethodiek
Hoe toets je met de portfoliomethodiek bij volwassenen?
Scaffoldingstechnieken
Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden
IMPROVE methode metadenken
De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode
Optimalisering 3R studiestrategie
Optimalisering 3R-studiestrategie
Invloed leeromgeving vo
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
Strategieën leerlingen
Rekenonderwijs en strategieën van leerlingen
[extra-breed-algemeen-kolom2]




IMPROVE methode metadenken

Motivatie van jongeren

Inschrijven nieuwsbrief


leerstrategie
metacognitie
zelfregulatie

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest