De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode

Geplaatst op 1 juni 2016

De IMPROVE-methode van Mevarech & Kramarski verbetert het zelfregulerend leren door leerlingen expliciet te laten oefenen met metacognitieve regulatietechnieken. Voor het huidige onderzoek zijn participanten gekozen uit havo-3 en -4 en vwo-2, -3, -4 en -5 voor wiskunde-A, en vwo-5 voor economie. De eerste periode krijgen de leerlingen de IMRPOVE-aanpak niet, de drie periodes erna wel. Gekeken wordt naar de effecten op leerprestaties, motivatie en studieaanpak.

Een goede ontwikkeling van metacognitieve vaardigheden is onmisbaar voor ‘een leven lang leren’ en cruciaal voor het succesvol doorlopen van een middelbare-, universitaire- of hbo-opleiding. Om het zelfregulerend leren en de leerprestaties in onder- en bovenbouw te verbeteren wordt op het Hermann Wesselink College en het Udens College experimenteel onderzoek gedaan naar de IMPROVE-methode van Mevarech & Kramarski (1997).
Deze instructiemethode laat leerlingen expliciet oefenen met metacognitieve regulatietechnieken via IMPROVE-kaarten, waarop denkvragen staan die leerlingen helpen bij het zichzelf bevragen tijdens het maken van opdrachten bij de leerstof. In de methode wordt bovendien gebruik gemaakt van mindmaps, waarmee leerlingen leren overzicht te krijgen over oude en nieuwe kennis. Met deze combinatie van hulpmiddelen beoogt men een verbetering van motivatie en studieaanpak bij de vakken wiskunde en economie te bewerkstelligen. Het onderzoek wordt uitgevoerd gedurende drie van de vier periodes (24 weken) in het schooljaar 2015-2016, nadat in de eerste periode (8 weken) van dat schooljaar de reguliere resultaten van de leerlingen zijn vastgelegd zonder de IMPROVE-aanpak te gebruiken.
In eerder onderzoek op deze scholen (2013-2014) zijn significante verbeteringen van de leerprestaties bij wiskunde-A (havo-4) en wiskunde-B (vwo-5) geconstateerd. Voor het huidige onderzoek zijn participanten gekozen uit havo 3 en 4, vwo 2, 3, 4 en 5 voor wiskunde-A en vwo-5 voor economie. In een pre- en posttest design worden metingen gedaan op leerprestaties door middel van schooltoetsen en op de motivatie en studieaanpak met behulp van de gevalideerde MSLQ-vragenlijst. De onderzoeksresultaten zullen met multivariate statistische analysetechnieken geanalyseerd worden.

Consortium bestaande uit: R. Ernst (Udens College), Hermann Wesselink College, dr. J.M.C. Ghysels (Maastricht University).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-15-513
Titel onderzoeksproject:  De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode (eerdere werktitel: Denken, doen, denken: effecten van de IMPROVE-methode bij wiskundige denkactiviteiten)
Looptijd:01-05-2015 tot 31-08-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
R. Ernst MSc Udens college r.ernst@udenscollege.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]











Gerelateerd

Cijfers geven
Welk effect heeft cijfers geven op de motivatie?
E-portfolio’s
Dragen e-portfolio’s in het basisonderwijs bij aan meer leerwinst, metacognitie en zelfsturing?
Eigenaarschap leerlingen vo
Hoe kunnen docenten het eigenaarschap van leerlingen (vo) versterken?
Gunstige lestijden vmbo
Wat zijn gunstige lestijden voor vmbo-leerlingen?
Voorwaarden voor begrijpend lezen
Hoe effectief is het gebruik van leesstrategieën in het vmbo?
Invloed kwartiertjesrooster op taakgerichtheid leerlingen
Wat is de invloed van het ‘kwartiertjesrooster’ op de taakgerichtheid van leerlingen?
Kritisch denkvermogen stimuleren
Hoe stimuleer je kritisch denkvermogen?
Het versterken van eigenaarschap door leerlijnen
Hoe versterk je het eigenaarschap bij leerlingen?
Verschil unitonderwijs en klassikaal onderwijs
Unitonderwijs versus klassikaal onderwijs
Onderzoeksvaardigheden mbo studenten
Onderzoeksvaardigheden van mbo studenten: hoe bevorder je die?
Creativiteitsontwikkeling
Welke factoren geven inzicht in de ontwikkeling van het creatief denken van leerlingen?
Strategieën voor zelfregulering
Hoe kunnen leerlingen de regie over hun eigen leerproces voeren?
Hoe kunnen tieners zelfgestuurd leergedrag laten zien?
Hoe kunnen tieners zelfgestuurd leergedrag laten zien?
Reflectieopdrachten en zelfregulatie
Een reflectieopdracht: is dit een struikelblok voor vmbo-leerlingen?
Scaffoldingstechnieken
Toepasbaarheid van scaffoldingstechnieken bij zelfregulatievaardigheden
IMPROVE methode metadenken
De metadenkende leerling: effecten van de IMPROVE-methode
Optimalisering 3R studiestrategie
Optimalisering 3R-studiestrategie
Invloed leeromgeving vo
Invloed van leeromgeving op motivatie, zelfregulering en prestaties van potentieel excellente studenten
Strategieën leerlingen
Rekenonderwijs en strategieën van leerlingen
Motivatie onderwijs in groepen
Motivatie bij onderwijs in groepen in beroepsonderwijs
Beginnende geletterdheid
Leergedrag kleuters legt belangrijke basis voor het leren lezen
Zelfgestuurd leren
Reviewstudie: metacognitie en zelfgestuurd leren
Interventies adhd
Doen wat werkt: interventies in de klas voor kinderen met symptomen van ADHD
Zelfregulering po/vo
Het bevorderen van zelfbeoordeling en zelfregulering in het primair en voortgezet onderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]




IMPROVE methode metadenken



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.