Cognitieve verschillen bij voorstellingen van getallen in het onderwijs in wiskunde
Geplaatst op 1 juni 2016
Het onderzoek richt zich op de rol van niet-symbolische voorstellingen van getallen en de onderliggende cognitieve factoren in de vroege ontwikkeling van wiskunde. Eerder onderzoek heeft de belangrijke rol van de mentale presentaties en activiteiten van getallen verwaarloosd. Er is weinig bekend over de typische ontwikkeling van deze pre-wiskundige vaardigheden en de gevolgen voor verdere ontwikkeling van wiskunde en nog minder over de gevolgen van atypische ontwikkeling, dwz langzamer of helemaal geen ontwikkeling. Dit project zal de overgang van niet-symbolische naar symbolische presentatie van getallen en de gevolgen hiervan voor kind-afhankelijke kenmerken van verdere ontwikkeling van prestaties in wiskunde in het onderwijs onderzoeken.
Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!
Details van het onderzoek
| NWO-projectnummer: | 411-07-110 |
| Titel onderzoeksproject: | The transition to symbolic number processing: Cognitive differences in interaction with education |
| Looptijd: | 01-09-2009 tot 01-09-2014 |
Projectleider(s)
| Naam | Instelling | |
|---|---|---|
| Prof. dr. J.E.H. van Luit | Universiteit Utrecht | j.e.h.vanluit@uu.nl |
Relevante links(s)
Gerelateerde projecten
- 411-07-111 Ontwikkelingspaden voor rekenonderwijs
- 411-07-112 Hersengedrag bij rekenonderwijs in het basisonderwijs
- 411-07-113 Rol van het werkgeheugen en getalbegrip in het rekenonderwijs op de basisschool
[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]
