Cognitieve verschillen bij voorstellingen van getallen in het onderwijs in wiskunde

Geplaatst op 1 juni 2016

Het onderzoek richt zich op de rol van niet-symbolische voorstellingen van getallen en de onderliggende cognitieve factoren in de vroege ontwikkeling van wiskunde. Eerder onderzoek heeft de belangrijke rol van de mentale presentaties en activiteiten van getallen verwaarloosd. Er is weinig bekend over de typische ontwikkeling van deze pre-wiskundige vaardigheden en de gevolgen voor verdere ontwikkeling van wiskunde en nog minder over de gevolgen van atypische ontwikkeling, dwz langzamer of helemaal geen ontwikkeling. Dit project zal de overgang van niet-symbolische naar symbolische presentatie van getallen en de gevolgen hiervan voor kind-afhankelijke kenmerken van verdere ontwikkeling van prestaties in wiskunde in het onderwijs onderzoeken.

Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  411-07-110
Titel onderzoeksproject:  The transition to symbolic number processing: Cognitive differences in interaction with education
Looptijd:01-09-2009 tot 01-09-2014

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. J.E.H. van Luit Universiteit Utrecht j.e.h.vanluit@uu.nl

Relevante links(s)

Gerelateerde projecten

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]



Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

[extra-breed-algemeen-kolom2]



cognitieve ontwikkeling
performaal
wiskunde

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest