Timemanagement vaardigheden aanleren

Geplaatst op 15 september 2023

Met een beter begrip van tijd kunnen leerlingen hun werk plannen en ordenen op een manier die academisch succes bevordert.

Succesvolle leerlingen kunnen hun tijd effectief gebruiken om hun werk gedaan te krijgen. Leraren moedigen hun leerlingen vaak aan om hun tijd zorgvuldig te gebruiken en efficiënt te zijn in hun werkmethoden zonder hen expliciet te vertellen hoe ze dat moeten doen. Het geven van expliciete lessen over het begrijpen van tijd kan vooral uitdagend zijn voor nieuwe leraren, maar er zijn verschillende eenvoudige manieren om leerlingen te leren hoe tijd aanvoelt. Deze lessen zullen het voor leerlingen veel gemakkelijker maken om zelfstandig hun tijd te monitoren en beter te organiseren.

5 MANIEREN OM TIJD TE ONDERWIJZEN

1. Moedig schatting aan. Laat leerlingen voordat ze aan een opdracht beginnen inschatten hoe lang ze denken dat de opdracht gaat duren. Nadat ze de opdracht voltooid hebben, kunnen ze opschrijven hoe lang de opdracht in werkelijkheid duurde en nadenken over hun schatting. Vaak verwachten leerlingen dat een opdracht minder tijd in beslag zal nemen dan in werkelijkheid het geval is. Als gevolg daarvan kan het zijn dat ze niet genoeg tijd uittrekken om de gegeven opdracht te voltooien. Omgekeerd, als ze hadden geweten dat de opdracht snel klaar zou zijn, hadden ze hun werk misschien anders georganiseerd.

Naarmate leerlingen vorderen op school, willen we dat ze beter worden in het organiseren van hun schema's en het rangschikken van taken. Als leerlingen een inschatting maken en er vervolgens over nadenken, kunnen ze zich beter bewust worden van hoe lang een bepaalde taak zal duren en zullen ze er dienovereenkomstig op anticiperen. In het begin is het het beste om te oefenen met klassikale opdrachten. Als leerlingen eenmaal hebben geoefend, kan het worden opgenomen in het huiswerk.

2. Gebruik een visueel hulpmiddel. Gebruik een timer die leerlingen een visuele weergave van de voortgang van de tijd geeft. Dit helpt leerlingen om bij hun taak te blijven en biedt hen een manier om hun tijd effectief te organiseren. Bijvoorbeeld, als leerlingen 10 minuten hebben om vier korte schriftelijke antwoorden af te maken, kunnen ze, wanneer de timer op 5 minuten staat, eraan herinnerd worden dat ze ongeveer op de helft zouden moeten zijn. Als dit een routine wordt in een klaslokaal, kunnen leerlingen beginnen met het organiseren en prioriteren van het werk dat ze zelfstandig voltooien.

3. Stel een minimum vast. Leraren geven leerlingen vaak een tijdslimiet voor een opdracht, bijvoorbeeld: "Je hebt 30 minuten om deze opdracht te voltooien." Probeer in plaats daarvan een minimum in te stellen in plaats van een maximum. Door leerlingen te laten weten dat de taak minstens 20 minuten moet duren, stimuleer je hen om langzamer te werken en hun werk in de gaten te houden. Leerlingen kunnen snelheid verwarren met succes. Ze willen graag aankondigen: "Ik ben klaar," maar hebben dan het proces overhaast.

Bovendien kunnen leraren andere systemen inbouwen die leerlingen helpen zich te concentreren op het proces in plaats van het product. Zo kunnen leraren bijvoorbeeld checklists of beoordelingscriteria toevoegen waarnaar leerlingen moeten verwijzen terwijl ze aan hun opdracht werken. Dit zorgt voor natuurlijke momenten van reflectie.

4. Voeg stille tijd toe. Tijd, of het gevoel getimed te worden, kan angst doen toenemen. Naarmate de stress toeneemt, neemt het vermogen om executieve vaardigheden te gebruiken af.

Aan het begin van een taak of beoordeling stelt u een timer in voor een korte periode van stille tijd, bijvoorbeeld 5 minuten. Tijdens deze periode mogen leerlingen geen vragen stellen. Je zult wellicht merken dat wanneer de 5 minuten voorbij zijn, leerlingen hun vragen hebben gefilterd en ofwel zijn begonnen of hun verwarring nu beter kunnen verwoorden. Het gebruik van stille tijd moedigt leerlingen aan om zelfstandig een plan te implementeren en de taak te starten.

5. Probeer half getimed en half niet. Als je een taak geeft zoals het opnoemen van rekenfeiten, laat leerlingen dan de eerste minuut hun antwoorden met pen schrijven. Laat leerlingen daarna zonder tijd met potlood verder werken. Zo kunnen ze onderscheid maken tussen automatisme en vaardigheid. Vaak kan de stress van het getimed zijn een negatieve invloed hebben op het vermogen van de leerling om zijn kennis te laten zien. Het gebruik van potlood en pen stelt leerlingen ook in staat om na te denken over hoe tijdsbeperkingen hun leren beïnvloeden.

Leerlingen moeten leren hoe ze hun tijd kunnen indelen om effectief en productief te zijn. Vijftien minuten spelen of beeldschermtijd voelt anders dan 15 minuten schrijven. Als leerkrachten expliciet zijn en leerlingen leren hoe ze tijd moeten gebruiken en hen een aanzienlijke hoeveelheid oefening geven, zullen leerlingen tijd beginnen te internaliseren en zelfstandig een bepaalde taak kunnen plannen en ordenen.

Naarmate leerlingen vorderen op school, moeten ze uiteindelijk niet alleen een taak plannen en ordenen, maar ook veel opdrachten over meerdere weken plannen en ordenen. Om succesvol te zijn, moeten leerlingen leren hoe ze hun tijd efficiënt kunnen indelen en effectief kunnen gebruiken. Als leerlingen kunnen oefenen met het indelen van hun tijd bij het werken aan één taak en daar succes mee hebben, kunnen ze deze vaardigheid veralgemenen en toepassen bij hun zelfstandige opdrachten.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op Edutopia.

Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!