Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen

Geplaatst op 1 juni 2016

In dit project leren leerlingen van groepen 6, 7 en 8 een selfassessment-tool te gebruiken om hun eigen werk formatief te toetsen, en zo hun metacognitieve kennis en vaardigheden te ontwikkelen. Leraren op de betrokken scholen worden geprofessionaliseerd in het toepassen van de tool. Leraar-onderzoekers ondersteunen hun collega’s in de school en leveren een belangrijk aandeel in de ontwikkeling van de kennis. Hiertoe worden zij door wetenschappelijk onderzoekers geprofessionaliseerd. Door de tool toe te passen in taaksituaties in reguliere lessen, wordt binnen het project ook kennis ontwikkeld over de integratie van formatief toetsen in de dagelijkse onderwijspraktijk.

In dit onderzoek wordt een selfassessment-tool gebruikt met de bedoeling de metacognitieve kennis en vaardigheden van basisschoolleerlingen (groep 6, 7 en 8) te bevorderen. Door de tool toe te passen in taaksituaties in reguliere lessen, wordt kennis ontwikkeld over de integratie van formatief toetsen in de dagelijkse onderwijspraktijk. De scholen die deel uitmaken van het consortium hebben in een eerder project een belangrijk aandeel gehad in de ontwikkeling van dit prototype (Baas et al., 2014). In deze scholen is grote behoefte aan praktijkkennis met het oog op integratie van formatieve toetsing in de dagelijkse praktijk in de klas.
Het doel van het onderzoek is a) het bevorderen van de metacognitieve kennis en vaardigheden van leerlingen door het gebruik van de selfassessment-tool en b) het ontwikkelen van kennis met het oog op de toepassing ervan. De hoofdvraag is: Wat zijn de effecten van de selfassessment-tool op de metacognitieve kennis en vaardigheden van basisschoolleerlingen in groep 6, 7 en 8?
In het project leren leerlingen de tool gebruiken om hun eigen werk formatief te toetsen (selfassessment) en zo hun metacognitieve kennis en vaardigheden te ontwikkelen. Leraren worden geprofessionaliseerd in het toepassen van de tool. Leraar-onderzoekers ondersteunen hun collega’s in de school en leveren een belangrijk aandeel in de ontwikkeling van de kennis. Hiertoe worden zij door wetenschappelijk onderzoekers geprofessionaliseerd.
Het project levert naast wetenschappelijke kennis ook praktijkkennis op, zoals handreikingen voor het toepassen van formatieve toetsing in de praktijk, een verbeterde versie van de tool en good practice.

Consortium bestaande uit: BS De Uilenspiegel, BS De Ranonkel, BS De Meander, Jorisbasisschool, Dr. Poelsschool, BS Het Palet, BS De Bonckert, BS Het Klokhuis, dr. J.H. M. Castelijns (Hogeschool De Kempel), drs. D. Baas (Hogeschool De Kempel), dr. M. Vermeulen (KPC Groep), prof. dr. M. Segers (Maastricht University).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-15-509
Titel onderzoeksproject:  Formatief toetsen in taaksituaties. De effectiviteit van een selfassessement-tool voor basisschoolleerlingen van groep 6, 7 en 8
Looptijd:01-05-2015 tot 30-09-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. J.H.M. Castelijns Hogeschool de Kempel j.castelijns@kempel.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]

Gerelateerd

Gratis webinar
Op zoek naar een vernieuwend digitaal LVS?
Op zoek naar een vernieuwend digitaal LVS?
Schrijf je in voor onze gratis webinar ‘Maak kennis met het Dia-LVS’
Diataal 
cursus
De jongenscode (po)
De jongenscode (po)
Succesvol lesgeven aan jongens
Medilex Onderwijs 
Overhoorplatform
Oefenplatform voor docenten en hun leerlingen
Oefenplatform voor docenten en hun leerlingen
Bekijk of WRTS wat voor jouw klas is
WRTS 
Oefenplatform voor docenten en hun leerlingenLeren van toetsen
Effectief formatief toetsen - vijf strategiën met voorbeelden
Gerdineke van Silfhout


Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Toetsen in een video van één minuut uitgelegd
Toetsen in een video van één minuut uitgelegd
redactie
Herkansen van toetsen leerresultaten en leergedrag
Herkansen: leidt dit tot betere leerresultaten en een beter leergedrag?
Hergebruiken van kennisvragen in toets
Welke invloed heeft het hergebruiken van vragen in een toets?
Formatieve evaluatie in het vso praktijkonderwijs
Hoe is formatieve evaluatie helpend in het vso-praktijkonderwijs?
Docentengedrag van invloed op betrouwbaarheid vragenlijst
Hoe neem je effectief een vragenlijst af?
Meten en rekenvaardigheid tijd voor de toets
Geeft lange toetstijd eerlijk beeld van rekenvaardigheid?
Beoordelen door leraren op verschillende wijzen en self-efficacy
Welke wijze van beoordelen draagt bij aan self-efficacy?
Stage en zelfsturend leren, mbo
Hoe kan tijdens de stage zelfsturend leren bij mbo-studenten worden bevorderd, zodat het leerrendement wordt vergroot?
Verplichte deelname aan formatieve toetsen en leerprestaties mbo
Deelname aan formatieve toetsen in het mbo verplichten?
Effect woordbeoordelingen op schoolrapport in plaats van cijfers bo
Wat is het effect van woordbeoordelingen, zoals voldoende?
Is een periodieke indeling van het schooljaar effectief?
Toetsen-leertrajecten
Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten
Formatief toetsen po
Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen
Begrip door zelftoetsen
Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
Leren met zelftoetsen
Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
Leren van teksten
Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Formatief toetsen po

Motivatie van jongeren

Inschrijven nieuwsbrief


formatieve assessment
toetsen
zelfbeoordeling

 

Mis geen bijdragen

Inschrijven nieuwsbrief

Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook Volg ons op instagram Volg ons op pinterest