Hersengedrag bij rekenonderwijs in het basisonderwijs

Geplaatst op 1 juni 2016

Binnen dit deelproject wordt door middel van metingen in de hersenen (EEG) onderzocht of verschillen in de manier waarop getallen in de hersenen opgeslagen zijn of verwerkt worden voorspellend zijn voor hoe goed kinderen leren rekenen aan het begin van de schooltijd.

Om dit te kunnen meten is bij een groep van 35 kinderen op 5 jarige en 6-jarige leeftijd de hersenactiviteit gemeten terwijl zij testen uitvoerden achter de computer waarin zij moesten bepalen of een bepaald getal (tussen 1 en 9) dat zij op het scherm zagen groter of kleiner was dan het getal 5. In deze testen duurt het langer om beslissingen te nemen over getallen die dicht bij elkaar liggen op de getallen lijn (4 en 5) dan bij getallen die verder van elkaar afliggen (1 en 5), dit noemt men het afstandseffect. Eén theorie is dat de grootte van dit afstandseffect een weergave is van hoe goed getallen in de hersenen gerepresenteerd zijn. Hoe meer de representaties van de getallen overlappen, wat sterker het geval is bij dicht bij elkaar gelegen getallen, hoe moeilijker ze te onderscheiden zullen zijn en hoe groter het afstandseffect. Bij jongere kinderen worden doorgaans grotere afstandseffecten gevonden dan bij oudere kinderen en volwassenen en er is discussie over het feit of dit komt door nog slecht ontwikkelde representaties van getallen in de hersenen (veel overlap) of door ontwikkeling van meer algemene processen, zoals aandacht/executieve controle, die ook nodig is voor het maken van vergelijkingen tussen getallen. Met behulp van de EEG-maten en longitudinale metingen beogen we de vraag te kunnen beantwoorden of de grotere afstandseffecten bij jongere kinderen inderdaad veroorzaakt worden door nog niet goed ontwikkelde getalsrepresentaties in de visuele gebieden van de hersenen of aan de nog achterblijvende ontwikkeling van processen zoals aandacht. Een tweede belangrijke vraag die we hopen te beantwoorden is of en hoe deze processen vervolgens gerelateerd zijn aan de ontwikkeling van rekenvaardigheid. Omdat EEG metingen ons door de hoge temporele resolutie in staat stellen om op milliseconde nivo te meten wat er in de hersenen gebeurt wanneer we getallen zien/verwerken, kunnen de gegevens uit dit deelproject een meer specifiek beeld van de mechanismen onderliggend aan de vroege ontwikkeling van getalsverwerking geven. Deze gegevens zullen gerelateerd worden aan de uitkomsten van de andere deelprojecten en gezamenlijk verzamelde longitudinale gedragsdata.

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  411-07-112
Titel onderzoeksproject:  The brain behavior relations of numerical representations during the transition to number symbols in early mathematics education
Looptijd:01-09-2009 tot 31-08-2014

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. L.M. Jonkman Universiteit van Maastricht l.jonkman@maastrichtuniversity.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Drs. L. Essens    

Relevante links(s)

Gerelateerde projecten

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]



Inschrijven nieuwsbrief

Inschrijven nieuwsbrief



Inschrijven nieuwsbrief

Gerelateerd

Rekenadviezen voor kinderen met taalstoornis
Wat zijn adviezen voor rekentaal bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis?
Clusteren rekenonderwijs
Als je het rekenonderwijs rond tijd, geld en meten clustert, behaal je dan betere resultaten?
Differentiatie in kleine kring onderbouwklas
Werken met een kleine kring in de onderbouwklas
Effect educatieve tv-programma's op jonge kind
Wat leren jonge kinderen van educatieve tv-programma's?
Formatieve assessment helpend voor passend rekenaanbod
Een passend rekenaanbod voor rekenaars: helpt formatieve assessment?
Motivatie pro-leerlingen
Wat is de relatie tussen rekeninterventies en motivatie bij pro-leerlingen?
Tweelingen
Wat is beter voor tweelingen: in verschillende klassen of bij elkaar?
Zwakke rekenaars op het mbo
Wat doe je met zwakke rekenaars op het mbo?
Vakspecialisatie
Wat zijn de ervaringen met vakspecialisatie en wat zijn de effecten?
Zelfwerkzaamheid groepswerk
Zelfwerkzaamheid en groepswerk in het rekenonderwijs
Animaties rekenen po
Gebruik van animaties bij rekenen in het basisonderwijs
Motivationele differentiatie
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Bevorderen intelligentie
Bevorderen van de ontwikkeling van intelligentie in de bovenbouw van de basisschool
Verbeteren rekenvaardigheid mbo
Verbeteren van rekenvaardigheid mbo-leerlingen met een serious game
Differentiatie rekenles mbo
Differentiatie in de rekenles in het mbo
Digitaal oefenen taal rekenen vo
Digitaal oefenen en ouderbetrokkenheid bij taal- en rekenprestaties in het voortgezet onderwijs
Leereffecten computerspel kleuters
Leereffecten computerspel voor rekenen bij kleuters
Interactieve wiskundelessen
Professionalisering binnen leergemeenschappen voor talige ondersteuning in interactieve reken-wiskundelessen
Wiskundige denktactiviteit
Wiskundige denkactiviteit in wiskunde op havo en vwo
Instructievormen sbo
Toegesneden instructievormen bij rekenonderwijs op (speciaal) basisonderwijs
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Hersengedrag rekenonderwijs po



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.