LVS
Digitale toetsen
Professionalisering
Blended learning E-learning trends en ontwikkelingen
Rekenen
Dyscalculie Verbeteren rekenvaardigheid mbo
Taal
Game Interactieve Fictie Vroege ontwikkeling geletterdheid ICT-vroege geletterdheid Verhaalbegrip kleuters met ICT
Leren
Adaptieve software Blended learning Cognitieve balans Onderzoekend leren Kwaliteit leermateriaal Effectiever onderwijs Edutainment Blended learning effect E-portfolio’s Burgerschap games Verbeteren leerprestaties ICT differentiatie Programmeren 2 Programmeren 1 Mythe van leerstijlen Online informatievaardigheden methoden
Lezen
Lezen met lees-app Ontluikende geletterdheid ICT oplossing problemen lezen Digitale leeskilometers groep 3
Middelen
Computerapplicaties Digitaal schoolbord ICT-beleidsplan Leren in 2020 - 1 ICT in kindcentra Leren in 2020 - 2 Onderwijs en ICT Werking en beperking
Problemen
Cyberpesten Digitale dementie Digitale media en kinderhersenen Problematisch internetgedrag Kleuters en iPads
ICT
Digitale leermiddelen Digitale geletterdheid vo ICT-innovatie Tablet in het onderwijs Nieuwsgierigheid computergames Integreren in klassenpraktijk Buitenschoolse mediagebruik Jonge kinderen en tabletgebruik Digitale gymles Opleiding ICT beheerder
Verder kijken
ict onderwijs digitale vaardigheden ICT rekenen software internet informatie zoeken kennis learning analytics samenwerkend leren metacognitieve vaardigheden tutor scaffolding multimedia beeld geluid audio multimedia geheugen ict multimedia geheugen ict effectief leren multimedia geheugen ict effectief leren bronnen multimedia geheugen zelfsturing ict opbrengstgericht werken digitaal leerlingvolgsysteem professionalisering ict praktijk serious games beroepsonderwijs synchroon coachen opleiding leraren tekst schrijven outline tool toetsen leerlingvolgsysteem opbrengsten TPACK ICT integratie onderwijs typen schrijven typecursus lezen videovoorbeelden ict effect animatie leerproces instructie video

 

ICT-oplossing problemen met voorbereidend en aanvankelijk lezen in basisonderwijs – OnderwijsBewijs

Geplaatst op 1 juni 2016

Bouw!, een computergestuurde leesinterventie helpt zwakke lezers onder begeleiding van een tutor leren lezen. Het programma werkt, mits goed geïmplementeerd, zo blijkt uit dit onderzoek.
In twee studies is aangetoond dat Bouw! ernstige leesproblemen helpt voorkomen. Daarbij is het wel noodzakelijk dat de leerlingen langdurig en intensief oefenen en het programma afmaken. Leerlingen die de interventie niet volledig hadden afgerond, scoorden niet significant beter dan de controlegroep.
In één studie kregen leerlingen die zwak scoorden op (voorbereidende) leesvaardigheden uit groep 3 op school leesinterventie op de computer, met individuele begeleiding van niet-professionele tutors. Tutors kunnen ouderejaars leerlingen zijn, onderwijsassistenten, stagiaires of ook ouders. De interventie duurde ongeveer 1,5 jaar en vond maximaal vier keer per week tien minuten plaats buiten de les of tijdens het zelfstandig lezen. Direct na afloop, maar ook een jaar erna in groep 5, lazen leerlingen die aan Bouw! hadden meegedaan beter dan de controlegroep. De groep die het programma had gevolgd kon net zo goed lezen als de gemiddelde lezer.
In de andere studie volgden leerlingen die zwak scoorden op (voorbereidende) leesvaardigheden al in groep 2 het programma tot halverwege groep 4, in eerste instantie thuis met ouders als tutor, later op school. Een deel van hen had een zogenoemd dubbel risico, ze scoorden zwak op voorbereidende leesvaardigheden in groep 2 en hadden een grotere kans op dyslexie omdat dyslexie in hun familie voorkwam. Dat was vastgesteld door afname van leestoetsen bij de ouders. Zowel de leerlingen met een enkel risico (geen dyslexie in de familie) als met een dubbel risico waren eind groep 4 duidelijk beter gaan lezen. Ook scoorden zij hoger op het lezen van pseudowoorden en tekst, en op spelling. Bij meer dan de helft van de leerlingen met een dubbel risico helpt Bouw! dyslexie voorkomen. De ‘gewone’ zwakke lezers hebben na deelname aan Bouw! nagenoeg geen leesproblemen meer. Het programma bleek ook het zelfvertrouwen en de taakoriëntatie te versterken.

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  ODB08052
Titel onderzoeksproject:  Bouw! voor problemen met voorbereidend en aanvankelijk lezen
Looptijd:09-09-2010 tot 31-03-2013

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. D.A.V. van der Leij Universiteit van Amsterdam D.A.V.vanderLeij@uva.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Drs. A.G.F.M. Regtvoort Universiteit van Amsterdam a.g.f.m.regtvoort@uva.nl
A.H. Zijlstra Universiteit van Amsterdam a.h.zijlstra@uva.nl

Publicatie(s)

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]

Gerelateerd

Virtual reality
Zijn Augmented Reality en Virtual Reality in het basisonderwijs effectief?
Adaptieve software
Wat biedt een adaptieve leeromgeving en welke rol heeft de leraar dan?
Welke ICT-vaardigheden zijn nodig voor leerlingen van het praktijkonderwijs?
Blended learning effect
Wat is het effect van blended lesmateriaal op onderwijsresultaten in het voortgezet onderwijs?
Effect geanimeerde prentenboeken op taalontwikkeling
Hebben geanimeerde prentenboeken effect op risicoleerlingen?
Fonemisch bewustzijn
Helpt klappen in lettergrepen om foneembewustzijn bij jonge kinderen te ontwikkelen?
Voorwaarden voor begrijpend lezen
Hoe effectief is het gebruik van leesstrategieën in het vmbo?
Kenmerken professionalisering ict-competenties leraren
Hoe ontwikkel je ict-competenties bij leraren?
Effect klank letterkoppelingen op leesresultaten in groep 3
Aanleren van klank-letterkoppelingen in groep 2: zinvol!
Online-oefenprogramma's
Hoe en hoe vaak zou je een leerling moeten belonen in een online oefenprogramma om de leerling zo goed mogelijk te motiveren ...
relatie frans-spaans en dyslexie in vo
Heeft het leren van Frans of Spaans invloed op dyslexie?
Relatie lezen en spelling in groep 5
Hoe kan lezen in groep 5 effectief worden verbeterd?
Jonge kinderen en tabletgebruik
Is het wenselijk om tabletgebruik door jonge kinderen af te stemmen op hun lichamelijke kenmerken of ontwikkeling?
Digitale leeskilometers groep 3
Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT
Vliegwielen begrijpend lezen po
Vliegwielen voor begrijpend lezen in het basisonderwijs
Game Interactieve Fictie
Gebruik game Interactieve Fictie (IF) in het taalonderwijs
Effecten digitaal leermiddel
Effecten van een digitaal leermiddel bij het leren lezen
GAS methodiek
GAS geven: doelgericht werken aan taal en lezen in Passend Onderwijs
Digitale gymles
Terugkijken met een tablet: De opbrengsten van de digitale gymles
Gebruik animaties po
Gebruik van animaties in basisonderwijs
Animaties taal po
Gebruik van animaties bij taal in basisonderwijs
Animaties rekenen po
Gebruik van animaties bij rekenen in het basisonderwijs
Animaties natuur po
Gebruik van animaties bij natuuronderwijs in het basisonderwijs
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
[extra-breed-algemeen-kolom2]

Leerlingen met dyslexie

Kwink op school

Wandelen voor water

Academica Business College

ICT oplossing problemen lezen



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.