Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen

Geplaatst op 1 juni 2016

In dit deelproject staat de vraag centraal of het positieve effect van jezelf toetsen op het leren van teksten samenhangt met het expertiseniveau van de leerling. Een eerste reeks van 7 experimenten – uitgevoerd met samenhangende woordlijsten in een psychologisch laboratorium – heeft onder andere laten zien dat het positieve effect van jezelf toetsen vooral optreedt bij deelnemers die moeite hebben om geleerde informatie uit het geheugen op te halen. Deze uitkomst suggereert dat het positieve effect van jezelf toetsen vooral werkt voor zwakkere leerlingen. Om dit idee verder te onderzoeken en om te bekijken of de bevinding uit de eerste reeks experimenten vertaald kan worden naar de onderwijspraktijk, zullen verdere experimenten uitgevoerd zal bij scholieren in het middelbaar onderwijs met teksten als stimulusmaterialen.

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  411-10-912
Titel onderzoeksproject:  Optimizing Test-Enhanced Learning in an Educationally Relevant Context: The Influence of Retention Interval, Learner Expertise, and Feedback
Looptijd:01-08-2011 tot 31-08-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. H.K. Tabbers Erasmus Universiteit Rotterdam tabbers@fsw.eur.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Mw. G.G. van Eersel Msc Erasmus Universiteit Rotterdam gerdienveersel@gmail.com

Relevante links(s)

Gerelateerde projecten

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]











Gerelateerd

E-portfolio’s
Dragen e-portfolio’s in het basisonderwijs bij aan meer leerwinst, metacognitie en zelfsturing?
Effect van RTTI®-model
Welk effect heeft het toepassen van het RTTI®-model op leerresultaten?
Effecten van formatief evalueren
Wat zijn de effecten van formatief evalueren?
Factoren die de Cito-eindtoets beinvloeden
Welke factoren spelen een rol bij de resultaten van de Cito-eindtoets of de centrale eindtoets PO?
Gestandaardiseerde toetsen in groep 1 en 2
Groep 1 en 2: wijzen gestandaardiseerde toetsen de weg?
Formatieve toetsing
Hoe kan het onderwijs met succes formatieve toetsing inzetten?
Nakijken en feedback
Heeft het nakijken van schriften zin?
Strategieën voor zelfregulering
Hoe kunnen leerlingen de regie over hun eigen leerproces voeren?
Resultaatverplichting toetsen motiveert mbo studenten
Resultaatverplichting of deelnameverplichting? Wat werkt beter?
Formatief toetsen po
Selfassessment voor formatief toetsen van basisschoolleerlingen
Toetsen-leertrajecten
Gebruik van toetsen bij het plannen van leertrajecten
Begrip door zelftoetsen
Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
Leren met zelftoetsen
Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
Leren van teksten
Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten
Computer Adaptieve Oefentoetsen
Onderwijsdifferentiatie met Computer-Adaptieve Oefentoetsen met docentenfeedback
Samenstelling klas
Samenstelling van de klas en cognitieve en sociaal-emotionele uitkomsten
Opbrengstgericht werken
Opbrengstgericht werken: van beleidsspeerpunt tot de uitvoering in de groep
Voorwaarden formatieve toetsing
Voorwaarden voor effectieve formatieve toetsing – reviewstudie
Kwaliteit toetsen
Kwaliteit van toetsen
TEST
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Leren met zelftoetsen



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.