Samenhang expertiseniveau leerling bij leren met zelftoetsen
Geplaatst op 1 juni 2016
In dit deelproject staat de vraag centraal of het positieve effect van jezelf toetsen op het leren van teksten samenhangt met het expertiseniveau van de leerling. Een eerste reeks van 7 experimenten – uitgevoerd met samenhangende woordlijsten in een psychologisch laboratorium – heeft onder andere laten zien dat het positieve effect van jezelf toetsen vooral optreedt bij deelnemers die moeite hebben om geleerde informatie uit het geheugen op te halen. Deze uitkomst suggereert dat het positieve effect van jezelf toetsen vooral werkt voor zwakkere leerlingen. Om dit idee verder te onderzoeken en om te bekijken of de bevinding uit de eerste reeks experimenten vertaald kan worden naar de onderwijspraktijk, zullen verdere experimenten uitgevoerd zal bij scholieren in het middelbaar onderwijs met teksten als stimulusmaterialen.
Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!
Details van het onderzoek
| NWO-projectnummer: | 411-10-912 |
| Titel onderzoeksproject: | Optimizing Test-Enhanced Learning in an Educationally Relevant Context: The Influence of Retention Interval, Learner Expertise, and Feedback |
| Looptijd: | 01-08-2011 tot 31-08-2016 |
Projectleider(s)
| Naam | Instelling | |
|---|---|---|
| Dr. H.K. Tabbers | Erasmus Universiteit Rotterdam | tabbers@fsw.eur.nl |
Projectuitvoerder(s)
| Naam | Instelling | |
|---|---|---|
| Mw. G.G. van Eersel Msc | Erasmus Universiteit Rotterdam | gerdienveersel@gmail.com |
Relevante links(s)
Gerelateerde projecten
- 411-10-910 Zelftoetsen voor het effectiever leren van teksten
- 411-10-911 Beter begrip van informatie in teksten door zelftoetsen
- 411-10-913 Optimalisering 3R-studiestrategie
[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]
