Taalonderwijs in BBL-trajecten MBO

Geplaatst op 1 juni 2016

De invoering van de referentieniveaus en de daaraan gekoppelde verplichte landelijke examinering hebben geleid tot een groot aantal initiatieven ter verbetering van het taalonderwijs binnen het MBO. Er is echter binnen dit onderwijstype nog weinig bekend over ‘wat werkt’. Dit onderzoeksproject beoogt een bijdrage te leveren aan kennis over wat werkt voor de BBL-studenten binnen het MBO. BBL-studenten combineren werk met opleiding, en besteden hooguit 1 dag per week in een formele lessituatie. Op die ene dag worden zowel beroepsgerichte als avo-vakken (Nederlands, rekenen, Engels, Loopbaan en Burgerschap) aangeboden. Er wordt een groot beroep gedaan op de zelfstandigheid van studenten bij het doorlopen en voltooien van hun opleiding. Een goede leesvaardigheid zal naar verwachting bijdragen aan een vlot studieverloop en goede resultaten. Hoewel BBL-studenten gemiddeld iets betere resultaten behalen bij de pilot-examens Nederlands (CVE 2013), is er ruimte voor verbetering. Onderzoek in met name po en vo laat zien dat taalonderwijs, gericht op het inzetten van strategieën, leidt tot significant betere scores op begrijpend lezen. De vraag is nu op welke wijze strategische lezen kan worden vormgegeven voor BBL-studenten. Vervolgens is de vraag welke bijdrage deze manier van werken levert aan studentresultaten. Er wordt een interventie ontwikkeld, gericht op het vormgeven van een aantal didactische uitgangspunten, met als doel strategisch lezen in deze specifieke context. De interventie wordt uitgevoerd door verschillende docenten, in drie verschillende afdelingen. Bij de uitvoering zal worden gekeken naar studentresultaten (voor- en nameting), professionele ontwikkeling van docenten, en naar de werkbaarheid van de interventie.

In samenwerking met drs. E. Vissers (KPC Groep); drs. M. Steenvoorde (KPC Groep); Peer Summeren (ROC De Leijgraaf); drs. G. Vasilaras (ROC De Leijgraaf).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-14-511
Titel onderzoeksproject:  Strategisch lezen voor studie en beroep in BBL-trajecten MBO
Looptijd:01-06-2014 tot 30-09-2015

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. R. Scharten Expertisecentrum Nederlands r.scharten@expertisecentrumnederlands.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Dr. H.T. Strating-Keurentjes Expertisecentrum Nederlands h.strating@expertisecentrumnederlands.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]











Gerelateerd

Hoe bevorder je het kiezen van bŤta-techniek?
Hoe maak je bŤta-techniek populair?
Brede opleidingen en slagingskansen
Brede niveau-2 opleidingen in het MBO: meer succes voor leerlingen? arbeidsmarktkansen van studenten?
4C/ID-model
Wat is het effect van het gebruik van het 4C/ID model op de kwaliteit van de les?
Leerstijlen
Heeft een didactische aanpak gebaseerd op cognitieve voorkeuren van leerlingen effect op de leesvaardigheid (begrijpend lezen...
Effectiviteit van NT2 onderwijs
NT2 onderwijs in s(b)o en regulier basisonderwijs
Keuze vervolgopleiding mbo
Wat zijn de belangrijkste factoren op basis waarvan een leerling vmbo kiest voor een vervolgopleiding naar het mbo?
Werkplekleren in het beroepsonderwijs
Welke factoren zijn van invloed op de kwaliteit van werkplekleren in het beroepsonderwijs?
Effect geanimeerde prentenboeken op taalontwikkeling
Hebben geanimeerde prentenboeken effect op risicoleerlingen?
Welke effect heeft groepsgrootte en werkbeleving van docenten bij MBO-studenten?
Competenties docent beroepsonderwijs
Welk handelingsrepertoire heeft een docent beroepsonderwijs nodig in een praktijknabije leeromgeving?
Handschrift- en leesproblemen
Welke samenhang is er tussen handschrift- en leesproblemen?
Invloed van nederlandse taal op de woordenschatontwikkeling
Nederlandse taal en woordenschatontwikkeling
Kenmerken van de mbo-populatie
Wat zijn kenmerken van mbo-studenten?
Later keuzemoment lln. vo
Kiezen voor het VO: is 12 jaar voor sommige leerlingen niet te jong?
Doorstroom mbo-hbo
Voorwaarden succesvolle doorstroom mbo Ė hbo
Leesprestaties verhogen door modeling en leesstrategieŽn
Gaan leesprestaties omhoog door modeling en leesstrategie-onderwijs?
Is muziekonderwijs een hulpmiddel bij taal?
Kan muziek(onderwijs) kinderen met taalontwikkelingsstoornissen helpen?
Schrijfmateriaal
Met welk schrijfmateriaal kunnen kinderen het beste leren schrijven?
Kenmerken MBO-studenten
Wat zijn de specifieke kenmerken van mbo studenten niveau 3 voor curriculumontwerp?
NT2-stimuleren taalontwikkeling
Hoe stimuleer je effectief de taalontwikkeling van kinderen die Nederlands als tweede taal (NT2) spreken?
Invloed taalvaardigheid op doorstromen
Doorstromen naar het hbo: heeft taalvaardigheid invloed?
Tweetalig onderwijs en schoolprestaties
In hoeverre heeft tweetalig onderwijs invloed op de vakspecifieke kennis en vaardigheden van de leerlingen?
Verschillen taalverwerving vluchtelingkinderen
Mondelinge tweedetaalverwerving bij vluchtelingenkinderen
Competentiegericht beroepsonderwijs
Teamleren in het kader van competentiegericht beroepsonderwijs
Ontwikkeling vakmanschap
Ontwikkeling van vakmanschap in het beroepsonderwijs
Invloed sturingsdynamiek VO/MBO
Invloed sturingsdynamiek op onderwijspraktijk van voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs
Een Groen Lyceum
Een Groen Lyceum
Aansluiting overgangen po/vo en vmbo/mbo
Aansluiting en overgangen tussen po en vo en tussen vmbo en mbo
Doorstroom groene beroepskolom
Doorstroom in de groene beroepskolom
Techniek en vakmanschap
Differentiatie binnen beroepsgerichte lessen Techniek & Vakmanschap
GAS methodiek
GAS geven: doelgericht werken aan taal en lezen in Passend Onderwijs
Animaties taal po
Gebruik van animaties bij taal in basisonderwijs
Computergames wiskunde
Gebruik van computergames bij wiskunde in het beroepsonderwijs
TEST
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Taalonderwijs BBL



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.