Invloed sturingsdynamiek op onderwijspraktijk van voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs

Geplaatst op 1 juni 2016

In Nederland hebben onderwijsbesturen veel vrijheid. Tegelijkertijd zijn er veel organisaties die invloed uitoefenen op de dagelijkse praktijk in scholen. Behalve het Ministerie en de Inspectie zijn dat onder meer adviesraden (WRR, Onderwijsraad), sectorraden (VO-raad, MBO-raad), programmabureaus (School aan Zet, MBO15) en advies- en ondersteuningsorganisaties (LPC’s). Daarnaast proberen ook onderwijsbesturen, raden van toezicht, school- en afdelingsleiders invloed uit te oefenen op wat leraren dagelijks doen. Hoe beïnvloeden al die sturende organisaties en geledingen elkaar? En (hoe) is al dat sturen van invloed op leraren? We weten nog heel weinig over het antwoord op die vragen. Die antwoorden zijn echter wel nodig als de overheid in dit complexe geheel invloed uit wil oefenen op de kwaliteit van het onderwijs. Daarom kijken we in dit onderzoek naar sturingsdynamiek – de interactie tussen actoren die sturen – en de invloed van die sturingsdynamiek op de onderwijspraktijk. We onderzoeken de sturing op stelselniveau en binnen onderwijsbesturen. Aan de hand van drie concrete beleidsonderwerpen te weten kwaliteitsbeleid, burgerschapsvorming en lerarenbeleid brengen we de sturingsdynamiek in Nederland in kaart voor het voortgezet onderwijs (vo) en het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Voor het vo vergelijken we dat met drie andere landen: Vlaanderen (België), Ontario (Canada) en Finland. Voor dezelfde beleidsonderwerpen kijken we gedetailleerd hoe de sturing er uit ziet binnen onderwijsbesturen, in scholen en opleidingen, en voor leraren (case-studies). Door het combineren van alle bevindingen kunnen we de vraag beantwoorden hoe en waarmee de overheid in zo’n complex stelsel toch invloed kan hebben op de onderwijspraktijk.

Heb je vragen over dit thema? Stel ze in de onderwijs community binnen de Wij-leren.nl Academie!