Algemeen
Nakijken leerlingenwerk Hogere denkvaardigheden Kunst in de les Leerinhouden Methode kiezen Kind is mÚÚr dan getal
Ouders
Ouderbetrokkenheid VVE Digitaal oefenen taal rekenen vo
Rekenen
Beter leren rekenen po Beter rekenonderwijs Clusteren rekenonderwijs Citotoets rekenen groep 1 2 Cognitieve voorstellingen wiskunde Computerspelletjes Differentiatie voorbereiding Differentiatie rekenles mbo Digitaal assessment Dyscalculie kenmerken Hersengedrag rekenonderwijs po Leren klokkijken Leereffecten computerspel kleuters Leerlijn rekenen Leerlijnen de baas Motivatie pro-leerlingen Verdieping reken wiskundeonderwijs po Ontwikkelingspaden Opbrengstgericht werken en rekenproblemen Referentieniveau 1F Prentenboeken voorlezen Interactieve wiskundelessen Rekenachterstand po Rekenen automatiseren Beeldende opgaven Rekenachterstand wegwerken Mindset bij rekenen Taal in rekenen StrategieŰn leerlingen Voorkomen van rekenproblemen Rekenproces in de rekenles Getalbegrip werkgeheugen Schatten en rekenen Singapore rekenen Rekentaalkaart Tafels leren Instructievormen sbo Rekenonderwijs breuken Evaluatie groep 3 po Vertaalcirkel 1 Vertaalcirkel 2 Vertaalcirkel 3 De vertaalcirkel hulpmiddel Vertaalcirkel kleuters Tips zwakke rekenaars Diagnosticerend onderwijzen bij rekenen
Taal
Algoritmische benadering spelling Geletterdheid adolescente risicoleerlingen Begeleid hardop lezen Schrijfvaardigheid maatschappijvakken Zelfcontrole talen Woordenschat differentiatie Taallijn peuters kleuters Interactief taalonderwijs Taal bij het jonge kind NT2 bij migrantenkinderen OGO bovenbouw Meertalige contexten Schooltaal woordenschat po Taalontwikkeling NT2-stimuleren taalontwikkeling Taalgericht onderwijs Goed taal- en leesonderwijs Rijk taalaanbod Taalachterstand Taalles als taallab Taalonderwijs BBL Taal en omgeving Tweetaligheid Woordenschat uitbreiden Woordenschat en ICT Woordenschatlessen Tips woordenschat
Lezen
Effectief leesonderwijs Begrijpend lezen Leesdorst lessen - 1 Leesdorst lessen - 2 Begrijpend lezen vak Boekenmaatjes voorlezen Close Reading Denkend lezen Goede schoolteksten Leerstijlen Digitaal voorleesprogramma DIVO Effecten digitaal leermiddel Aanpak begrijpend lezen Leesonderwijs ZML Leesonderwijs ZML 1 Schrijven en lezen Interactief voorlezen Vmbo leerlingen Slechthorende dove leerlingen Letters leren Effectief leren spellen Lezen en spellen Tips motivatie lezen Begrijpend lezen po Begrijpend leesresultaten Pictoverhalen lezen Woordenschat leesbegrip Leuke schoolteksten Leesbegrip zaakvakken po Begrijpend luisteren en lezen Leesvaardigheid zaakvakken Leesprestaties groep 6 po 2011 Vloeiend lezen
Lezen - dyslexie
Begeleiding dyslexie Gave van dyslexie Dyslexie behandeling Dyslexie en depressie Dyslexie kenmerken Krachtig anders leren Lettertype Dyslexie Ontwikkelingsdyslexie Dyslexieverklaring terecht? Tijdig signaleren Dyslexie tips Eindexamen en dyslexie Interventies dyslexie
Samenwerken
Veranderaanpak leerKRACHT 2013 2014
Schrijven
Academische synthesistaken Schrijfvaardigheid onderbouw VMBO HAVO VWO Verbetering schrijven po
Spelling
Spellingvaardigheid De speller Spelling instructie Spelling methode Expliciete instructie Opbrengstgericht werken bij spelling Leren spellen Spelling toetsen Spellingtraining Spellen en stellen
Burgerschap
Burgerschapsonderwijs VO Invloed scholen burgerschap leerlingen Socialisatie leerlingen Gescheiden onderwijs Burgerschapscompetenties Video games vo
Gym
Effect beweging Samenwerkend leren bij gym Springen en rennen
Beroepsonderwijs
Computergames wiskunde Computergames wiskunde reflectie Ge´ntegreerd taal/vakonderwijs
Techniek
Techniek en vakmanschap Fascinerende ontdekkingen Empirische cyclus (1) Techniek: Leren door doen Empirische cyclus (2) Techniek talent Techniek attitude Vliegwielen begrijpend lezen po
VO en MBO
Kenmerken MBO-studenten
Kunst
Assessment kunsteducatie Componeren Cultuurprofiel Tien effecten van kunst Kunstonderwijs Muziekeducatie Praten over kunst Tekenles Cultuurco÷rdinator
Engels
Stimulering leesvaardigheid vo
Exacte vakken
TIMSS-2015 Programmeren Exacte vakken 2008 Exacte vakken 2007 Exacte vakken 2011 Internationaal basiSS 2015 Interesse voor bŔta

 

Tekenen als omgaan met de visuele wereld

Vera Meewis

Medewerker kennisinstituut bij LKCA

 

  Geplaatst op 1 juni 2015

Meewis, V. (2015) Tekenen als omgaan met de visuele wereld.
Geraadpleegd op 27-03-2017,
van http://wij-leren.nl/tekenen-ontwikkelingen-zelfvertrouwen-visueel.php

Hoe kun je als leerkracht een positieve impact hebben op het tekenen van leerlingen als je daar zelf weinig ervaring mee hebt, en weinig zelfvertrouwen? Wat zeg je tegen kinderen zodat je hun ontwikkeling op dit gebied te stimuleert? Onderzoek van Robert Watts, zelf leraar, biedt uitkomst.

Ik kan niet (meer) tekenen

Kinderen tekenen veel op school. Niet alleen bij kunstzinnige oriëntatie, ook bij andere leergebieden maken ze geregeld illustraties en kaartjes. Ze vinden het fijn om de wereld om zich heen weer te geven in beeld.

Maar hoe ouder kinderen worden hoe meer ze vinden dat ze niet betrouwbaar kunnen tekenen. Omdat ze zichzelf daarom geen goede 'kunstenaar' vinden verliezen ze de belangstelling voor kunst. En dat is jammer omdat tekenen een belangrijk communicatiemiddel is om ideeën, gedachten en ervaringen kwijt te kunnen.

Behoefte aan steun

Een van de factoren voor het verlies van belangstelling is dat groepsleerkrachten niet altijd vertrouwen hebben in het geven van tekenles.

  • Ze geven leerlingen veel vrijheid bij het kiezen van inhoud en stijl.
  • Ze geven graag positieve bevestiging;
  • maar leveren nauwelijks kritische feedback.

Om goed waarheidsgetrouw te leren tekenen, wat kinderen graag doen, hebben ze specifieke steun nodig. Reageren op het werk van leerlingen kan echter moeilijk en verwarrend zijn. Want wanneer is een tekening goed op slecht? Persoonlijke smaak is geen graadmeter. Je hebt enige kennis en begrip van het vak nodig om verbetersuggesties te kunnen geven.

Wat zeg je tegen kinderen

Voor leerlingen hoef je geen technisch vaardig kunstenaar te zijn. Ze willen dat je belangstelling toont voor hun werk en met ideeën komt over hoe het beter kan. Aanknopingspunt is om de realistische tekening te zien als een verhaal, dat vastlegt en verbeeldt. Analyseer een tekening om uit te vinden wat er speciaal aan is.

En stel kinderen vervolgens vragen over:

  • de stemming;
  • de details;
  • de compositie;
  • de representatie.

Bijvoorbeeld: "Hoe voelen de mensen in jouw tekening zich, en hoe kun je dat laten zien? Welke details zou je kunnen toevoegen aan de achtergrond om te laten zien waar je tekening zich afspeelt?"

Visueel vocabulaire

Voor hun zelfvertrouwen hebben kinderen artistieke kennis en technische vaardigheden nodig. Net zoals ze kennis en begrip van taalprincipes nodig hebben om zich gesproken of geschreven uit te drukken hebben zo ook een visueel vocabulaire nodig om beeldend te communiceren. Met meer technische vaardigheden kunnen leerlingen steeds complexere ideeën verbeelden. Zie het maken van een tekening echter niet als een vaardigheidstest, maar als een krachtige manier van omgaan met de visuele wereld. Tekenen is kijken.

Gebaseerd op het artikel Responding to children drawings van Robbert Watts in het tijdschrift Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 2010 38:2, 137-153. 

Meewis, V. (2015) Tekenen als omgaan met de visuele wereld.
Geraadpleegd op 27-03-2017,
van http://wij-leren.nl/tekenen-ontwikkelingen-zelfvertrouwen-visueel.php

Gerelateerd

Kindgericht onderwijs in een lerende school
Kindgericht onderwijs in een lerende school
Hoe groeit jouw school naar kindgericht onderwijs?
De lerende school 
Visible Learning Plus
Visible Learning Plus
Dit programma helpt u scherp te krijgen wat de impact is van uw onderwijs op het leren van leerlingen
Bazalt 
Componeren
Componeren in de klas
Vera Meewis
Tien effecten van kunst
Wat leer je van kunst? - Tien positieve effecten
Vera Meewis
Cultuurprofiel
Kiezen voor een cultuurprofiel
Sanne van den Hoek
Kunstonderwijs
Kunstonderwijs en 21st century skills
Vera Meewis
Cultuurco÷rdinator
10 jaar cultuurco÷rdinatoren op school. Hoe staat het ermee?
Sanne van den Hoek
Praten over kunst
Zeven manieren om over kunst te praten
Vera Meewis

Programmeren
Wat weten we over de effecten van programmeeronderwijs op programmeervaardigheden van leerlingen tot 12 jaar?
Creativiteitsontwikkeling
Welke factoren geven inzicht in de ontwikkeling van het creatief denken van leerlingen?
Kenmerken MBO-studenten
Wat zijn de specifieke kenmerken van mbo studenten niveau 3 voor curriculumontwerp?
Opbrengstgericht werken
Opbrengstgericht werken: van beleidsspeerpunt tot de uitvoering in de groep
Assessment kunsteducatie
Assessment in kunsteducatie ľ reviewstudie
Nadruk basisvaardigheden po
Nadruk op basisvaardigheden in het primair onderwijs
Professionaliseren samenwerken po
Professionaliseren en samenwerken in het primair onderwijs
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
[extra-breed-algemeen-kolom2]

Tekenles



Inschrijven nieuwsbrief



Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.