Verbeteren van rekenvaardigheid mbo-leerlingen met een serious game

Geplaatst op 1 juni 2016

De resultaten van de pilots van de centraal ontwikkelde examens rekenen zijn voor het middelbaar beroepsonderwijs een grote reden tot zorg. Dit geldt ook voor het Friesland College dat via onderwijsintensivering en professionalisering van docenten werkt aan de verbetering van de rekenvaardigheid van studenten. Tot op heden heeft dit nog niet tot zodanige toetsresultaten geleid dat de invoering van een centrale examinering rekenen als onderdeel van de slaag-zakregeling met vertrouwen tegemoet kan worden gezien. Het Friesland College gaat daarom de uitdaging van een nieuwe aanpak van het rekenonderwijs aan, door het inzetten van de rekengame one2count. De keuze hiervoor is enerzijds gebaseerd op (inter)nationale studies die hebben laten zien dat het gebruik van rekengames kan bijdragen tot betere rekenvaardigheden en anderzijds op de eigen ervaringen die door het Friesland College al met one2count zijn opgedaan tijdens de zomerschool 2013. De positieve reacties van studenten en docenten en de wens om de game structureel te gebruiken, hebben een duidelijke indicatie gegeven voor de potentie ervan. Ook andere mbo-scholen hebben al interesse getoond. Echter, de beslissing om one2count in het mbo te implementeren, vraagt wel om empirische evidentie over de effecten op de rekenvaardigheden. Om deze evidentie te verschaffen en te weten waarom en wanneer de game ‘werkt’ en hoe de docent de game kan inzetten, wordt door het Friesland College, de Universiteit Utrecht en Bureau ICE, in samenwerking met uitgever Royal Jongbloed, een grootschalig experiment uitgevoerd waarbij verschillende niveaus en sectoren van het mbo zijn betrokken.

In samenwerking met: Mw. P. de Jong (ROC Friesland College); mw. Liesbeth Vos (ROC Friesland College); drs. Marc Binsbergen (Bureau ICE); dhr. H.C. Woerden (Royal Jongbloed); drs. Jan-Jaap Karsten (Royal Jongbloed).

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-14-514
Titel onderzoeksproject:  Verbeteren van rekenvaardigheid mbo-leerlingen met een serious game
Looptijd:01-06-2014 tot 31-12-2015

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. M.H.A.M van den Heuvel-Panhuizen Universiteit Utrecht m.vandenheuvel@fi.uu.nl

Projectuitvoerder(s)

Naam Instelling E-mail
Marjoke Bakker MSc Universiteit Utrecht  
dr. F.J. van Dijk Universiteit Utrecht F.J.vanDijk@uu.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]











Gerelateerd

Virtual reality
Zijn Augmented Reality en Virtual Reality in het basisonderwijs effectief?
Clusteren rekenonderwijs
Als je het rekenonderwijs rond tijd, geld en meten clustert, behaal je dan betere resultaten?
Hoe bevorder je het kiezen van bèta-techniek?
Hoe maak je bèta-techniek populair?
Adaptieve software
Wat biedt een adaptieve leeromgeving en welke rol heeft de leraar dan?
Brede opleidingen en slagingskansen
Dragen brede niveau-2 opleidingen in het MBO bij aan succes?
Digitale geletterdheid in het praktijkonderwijs
Hoe ontwikkel je digitale geletterdheid in het praktijkonderwijs?
Welke ICT-vaardigheden zijn nodig voor leerlingen van het praktijkonderwijs?
4C/ID-model
Wat is het effect van het gebruik van het 4C/ID model op de kwaliteit van de les?
Blended learning effect
Wat is het effect van blended lesmateriaal op onderwijsresultaten in het voortgezet onderwijs?
Keuze vervolgopleiding mbo
Wat zijn de belangrijkste factoren op basis waarvan een leerling vmbo kiest voor een vervolgopleiding naar het mbo?
Werkplekleren in het beroepsonderwijs
Welke factoren zijn van invloed op de kwaliteit van werkplekleren in het beroepsonderwijs?
Effect geanimeerde prentenboeken op taalontwikkeling
Hebben geanimeerde prentenboeken effect op risicoleerlingen?
Welke effect heeft groepsgrootte en werkbeleving van docenten bij MBO-studenten?
Competenties docent beroepsonderwijs
Welk handelingsrepertoire heeft een docent beroepsonderwijs nodig in een praktijknabije leeromgeving?
Kenmerken van de mbo-populatie
Wat zijn kenmerken van mbo-studenten?
Kenmerken professionalisering ict-competenties leraren
Hoe ontwikkel je ict-competenties bij leraren?
Later keuzemoment lln. vo
Kiezen voor het VO: is 12 jaar voor sommige leerlingen niet te jong?
Online-oefenprogramma's
Hoe en hoe vaak zou je een leerling moeten belonen in een online oefenprogramma om de leerling zo goed mogelijk te motiveren ...
Doorstroom mbo-hbo
Voorwaarden succesvolle doorstroom mbo - hbo
Motivatie pro-leerlingen
Wat is de relatie tussen rekeninterventies en motivatie bij pro-leerlingen?
Kenmerken MBO-studenten
Wat zijn de specifieke kenmerken van mbo studenten niveau 3 voor curriculumontwerp?
Invloed taalvaardigheid op doorstromen
Doorstromen naar het hbo: heeft taalvaardigheid invloed?
Jonge kinderen en tabletgebruik
Is het wenselijk om tabletgebruik door jonge kinderen af te stemmen op hun lichamelijke kenmerken of ontwikkeling?
Vakspecialisatie
Wat zijn de ervaringen met vakspecialisatie en wat zijn de effecten?
Competentiegericht beroepsonderwijs
Teamleren in het kader van competentiegericht beroepsonderwijs
Ontwikkeling vakmanschap
Ontwikkeling van vakmanschap in het beroepsonderwijs
Invloed sturingsdynamiek VO/MBO
Invloed sturingsdynamiek op onderwijspraktijk van voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs
Een Groen Lyceum
Een Groen Lyceum
Effecten digitaal leermiddel
Effecten van een digitaal leermiddel bij het leren lezen
Game Interactieve Fictie
Gebruik game Interactieve Fictie (IF) in het taalonderwijs
Digitale leeskilometers groep 3
Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT
Aansluiting overgangen po/vo en vmbo/mbo
Aansluiting en overgangen tussen po en vo en tussen vmbo en mbo
Doorstroom groene beroepskolom
Doorstroom in de groene beroepskolom
Techniek en vakmanschap
Differentiatie binnen beroepsgerichte lessen Techniek & Vakmanschap
[extra-breed-algemeen-kolom2]




Verbeteren rekenvaardigheid mbo



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.