AI in het onderwijs (5): AI als partner in het onderwijsleerproces

In de afgelopen jaren is kunstmatige intelligentie (AI) steeds meer aanwezig in verschillende aspecten van ons dagelijks leven. Ook in het onderwijs staat AI klaar om een revolutie teweeg te brengen. Het biedt mogelijkheden om leren te personaliseren, leraren te ondersteunen bij administratieve taken en onderwijsmanagement te optimaliseren. Maar hoe benutten we AI op een verantwoorde en effectieve manier in de klas? Wat betekent dit voor leraren, leerlingen en het onderwijs als geheel? Deze artikelenreeks is bedoeld om antwoord te geven op deze vragen. Met deze reeks willen we leraren, schoolleiders en onderwijsprofessionals inspireren en handvatten bieden om AI in te zetten op een manier die recht doet aan het welzijn en de ontwikkeling van leerlingen. Samen bouwen we aan een toekomst waarin technologie het onderwijs versterkt en verrijkt.

Dit is het vijfde deel van een artikelenreeks over AI gebruiken in het onderwijs. Benieuwd naar de eerdere delen? Lees ook deel 1, 2, 3 en 4. Wil je op de hoogte blijven van nieuwe artikelen, tips en infographics? Schrijf je dan in voor de gratis module van de Wij-leren Academie. 

AI als partner in het onderwijsleerproces

In eerdere artikelen in deze reeks hebben we besproken hoe AI leraren kan ondersteunen bij het efficiënt ontwikkelen van lesmateriaal, het opstellen van toetsen en het personaliseren van leeractiviteiten. Maar de mogelijkheden van AI reiken verder. Wanneer het op de juiste manier wordt ingezet, kan AI een actieve rol spelen in het onderwijsleerproces; niet alleen als hulpmiddel, maar als een waardevolle partner.

AI kan leerlingen directe feedback geven, hen begeleiden bij het begrijpen van complexe concepten, hen uitdagen tot dieper en kritischer nadenken en bijdragen aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden. Door AI strategisch te gebruiken, wordt het niet alleen een instrument om kennis over te dragen, maar ook een middel om leerlingen te activeren en hun leerproces te verrijken.

In dit artikel bespreken we vijf krachtige toepassingen van AI die het onderwijs kunnen versterken:

1. AI als directe feedbackgever: realtime beoordeling en begeleiding bij essays, werkstukken en programmeeropdrachten.
2. AI als persoonlijke leerassistent: uitleg en extra oefenmateriaal afgestemd op de voortgang en behoeften van de leerling.
3. AI om diepgaand leren te bevorderen: ondersteuning bij probleemoplossend denken en het verkennen van complexe concepten.
4. AI als stimulans voor kritisch denken: leerlingen uitdagen om informatie te analyseren, argumenten op te bouwen en verschillende perspectieven te overwegen.
5. AI als ondersteuning bij sociale vaardigheden: begeleiden van gesprekken, reflectie stimuleren en samenwerking verbeteren.

Door AI op een doordachte manier in te zetten, kan het niet alleen de efficiëntie verhogen, maar ook het leerproces verdiepen en verrijken. Het is echter belangrijk dat AI op de juiste manier wordt ingezet. AI moet leerlingen ondersteunen bij hun leerproces, maar mag hun denkwerk niet overnemen. In de volgende secties gaan we dieper in op hoe deze toepassingen in de praktijk kunnen worden gebracht.

“Van directe feedback tot het bevorderen van sociale vaardigheden: AI kan het onderwijs op vijf krachtige manieren versterken."

1. Directe feedback geven aan leerlingen

AI kan een waardevolle rol spelen bij het geven van directe, gerichte feedback aan leerlingen. Dit bespaart leraren tijd en helpt leerlingen sneller inzicht te krijgen in hun leerproces. Hieronder worden enkele toepassingen besproken waarin AI kan worden ingezet om de kwaliteit van feedback te verbeteren. Het is daarbij essentieel dat leerlingen actief met de feedback aan de slag gaan en deze niet klakkeloos overnemen. Alleen door bewust na te denken over verbeteringen en deze zelf door te voeren, wordt het leerproces versterkt.

1.1 Inhoudelijke feedback

AI kan essays, werkstukken en presentaties analyseren en feedback geven op argumentatie, structuur en logische opbouw. Het benoemt niet alleen verbeterpunten, maar ook sterke aspecten, zodat leerlingen gemotiveerd blijven en inzicht krijgen in hun ontwikkeling. Door conceptversies met AI te bespreken, kunnen leerlingen gerichte en bruikbare feedback ontvangen om hun werk te verbeteren.

1.2 Taal- en stijlcorrecties

AI kan spelling- en grammaticafouten opsporen en suggesties geven om de schrijfstijl te verbeteren. Dit is niet alleen nuttig bij taallessen, maar ook bij wetenschappelijke of formele teksten. Leerlingen ontvangen gerichte feedback op hun taalgebruik en schrijfstijl, waardoor ze bewuster en accurater leren schrijven.

1.3 Stap-voor-stap begeleiding

Voor vakken als wiskunde en programmeren kan AI feedback geven per stap. Wanneer een leerling vastloopt bij een som of code, kan AI helpen door uit te leggen waar de fout zit en hints te geven zonder direct het antwoord te onthullen.

Voorbeeld: Een leerling moet de vergelijking 3x + 5 = 20 oplossen. AI kan de stappen begeleiden door eerst te vragen wat er moet gebeuren: "Welke stap zou je als eerste zetten om de x vrij te maken?" Vervolgens kan AI feedback geven: "Trek 5 af van beide kanten. Wat blijft er over?" Dit helpt leerlingen bij het proces zonder direct de oplossing te geven.

“Directe feedback versnelt het leerproces – mits leerlingen het actief verwerken en niet klakkeloos overnemen."

1.4 Automatische rubric-beoordelingen

AI kan werk vergelijken met beoordelingscriteria en gedetailleerde feedback geven op sterke en zwakke punten. Dit helpt leerlingen te begrijpen aan welke onderdelen ze nog moeten werken en biedt een objectieve aanvulling op docentbeoordelingen.

1.5 Vergelijking met voorbeeldantwoorden

AI kan antwoorden van leerlingen naast modelantwoorden leggen en aangeven welke elementen ontbreken of verbeterd kunnen worden. Dit helpt bij vakken waar nauwkeurige formulering en begrip van concepten essentieel zijn. Bijvoorbeeld: Een leerling beantwoordt de vraag: "Leg uit waarom fotosynthese belangrijk is voor het ecosysteem." Het modelantwoord bevat drie kernpunten: zuurstofproductie, energievoorziening en koolstofdioxide-opname. AI kan aangeven dat de leerling bijvoorbeeld de koolstofdioxide-opname heeft overgeslagen en een suggestie geven: "Denk eraan dat planten ook een rol spelen in de koolstofkringloop."

“Vergelijking met modelantwoorden helpt leerlingen te zien waar ze staan en hoe ze hun antwoorden kunnen aanscherpen."

1.6 Formatieve toetsing

AI kan formatieve toetsen ondersteunen door leerlingen suggesties te geven voor verbeteringen en hen te laten reflecteren op hun eigen werk. Dit stimuleert zelfregulerend leren en helpt hen hun leerproces beter te monitoren. Voorbeeld: Een leerling maakt een korte tekstanalyse. AI kan naast inhoudelijke feedback ook reflectievragen stellen, zoals:

• "Kun je een extra argument toevoegen om je standpunt te versterken?"
• "Denk je dat je woordkeuze past bij de doelgroep?"
• "Wat zou je nog willen verbeteren aan je antwoord?"

Zo leren leerlingen hun werk kritisch te bekijken en verbeteringen zelf te herkennen.

1.7 Interactieve feedbackcycli

Leerlingen kunnen direct reageren op AI-feedback en vragen stellen. AI kan op basis daarvan extra verduidelijkingen of aanvullende opdrachten genereren om het begrip verder te testen. Dit maakt het feedbackproces dynamisch en effectief.

“AI maakt feedback interactief: leerlingen kunnen doorvragen en direct aanvullende uitleg krijgen."

Conclusie

Door AI slim in te zetten bij feedbackprocessen, kunnen leerlingen sneller en gerichter leren, terwijl leraren tijd overhouden voor diepgaandere begeleiding en differentiatie in de klas.

2. Persoonlijke leerassistent: AI als virtuele tutor

AI kan dienen als een digitale tutor en sparringpartner die leerlingen ondersteunt bij het begrijpen van complexe concepten, extra oefenmateriaal genereert en persoonlijke leertrajecten aanbiedt. Dankzij adaptieve technologie past AI zich aan het niveau, de behoeften en de voortgang van elke leerling aan, waardoor het leren effectiever en persoonlijker wordt.

2.1 Dynamische uitleg en interactieve leerondersteuning

Sommige leerlingen hebben baat bij een korte uitleg, terwijl anderen juist meer context of een visuele benadering nodig hebben. AI kan onderwerpen op verschillende manieren uitleggen en, indien nodig, alternatieve uitleg bieden of een onderwerp stap voor stap ontleden.

Voorbeeld: Een leerling worstelt met breuken. Eerst geeft AI een basisuitleg: "Een breuk is een manier om een deel van een geheel aan te geven." Als de leerling het niet begrijpt, biedt AI een visuele uitleg met afbeeldingen of maakt het een vergelijking met een pizza die in stukken is verdeeld.

2.2 Oefenmateriaal op maat

AI kan oefenmateriaal op maat aanbieden. Op basis van de prestaties van de leerling genereert AI automatisch extra opdrachten met een opbouw in moeilijkheidsgraad. Hierdoor worden sterke en zwakke punten continu meegenomen in de oefeningen.

Voorbeeld: Een leerling oefent met Franse werkwoorden in de tegenwoordige tijd. Als AI merkt dat de leerling moeite heeft met onregelmatige vervoegingen, krijgt hij of zij extra oefeningen gericht op werkwoorden zoals aller en avoir..

“AI kan fungeren als persoonlijke tutor: leren op maat, afgestemd op het tempo en de behoeften van elke leerling. "

2.3 Tijd- en plaatsonafhankelijk leren

Een van de grote voordelen van AI in het onderwijs is de mogelijkheid om leerlingen op elk moment en vanaf elke locatie ondersteuning te bieden. In tegenstelling tot traditionele bijlessen of begeleiding, die vaak gebonden zijn aan vaste tijden en locaties, is AI altijd beschikbaar. Leerlingen kunnen op hun eigen tempo leren, vragen stellen en extra uitleg krijgen, of dat nu tijdens de les, thuis of onderweg is. Dit biedt flexibiliteit en maakt het mogelijk om maatwerk te leveren, afgestemd op de behoeften en het leerproces van de individuele leerling.

2.4 Gamification en interactieve elementen

Leren wordt leuker wanneer spelelementen worden toegevoegd. AI kan quizzen en interactieve scenario’s genereren om de betrokkenheid te vergroten.

Voorbeeld: Een AI-tool zet een spellingoefening om in een game waarin leerlingen punten verdienen voor correcte antwoorden en badges kunnen behalen bij bepaalde mijlpalen..

“AI maakt leren flexibel: altijd beschikbaar, op elk moment en vanaf elke locatie."

2.5 Inclusieve ondersteuning

AI helpt het onderwijs toegankelijker te maken voor leerlingen met diverse behoeften, zoals:

• Transcripties en spraak-naar-tekst voor leerlingen met gehoorproblemen;
• Tekst-naar-spraak voor leerlingen met dyslexie of leesproblemen;
• Automatische vertalingen voor meertalige klaslokalen of anderstalige leerlingen;
• Visuele en auditieve ondersteuning, zoals mindmaps, gesproken uitleg of kleurenmarkeringen voor verschillende leerbehoeften.

2.6 Motivatie, zelfreflectie en leerstrategieën

AI kan een waardevolle rol spelen in het stimuleren van motivatie, zelfreflectie en het aanleren van effectieve leerstrategieën. AI kan leerlingen door gerichte vragen bijvoorbeeld aansporen om na te denken over hun eigen leerproces: "Wat vond je het moeilijkste aan deze oefening? Welke strategie zou je volgende keer kunnen proberen?" Hierdoor reflecteren leerlingen actiever op hun leerproces.

Naast inhoudelijke ondersteuning kan AI ook helpen bij het plannen en structureren van het leerproces. Een AI-tool kan bijvoorbeeld een gepersonaliseerd studieschema maken voor een toetsweek, waarbij moeilijke onderwerpen vaker worden herhaald en tussentijdse oefentoetsen worden aangeboden om de voortgang te monitoren.

“AI kan onderwijs inclusiever en motiverender maken: van spraak-naar-tekst tot sparren over de inhoud."

Conclusie

AI als persoonlijke leerassistent helpt leerlingen om op hun eigen tempo en niveau te leren, terwijl leraren zich meer kunnen richten op coaching en verdieping. Het is hierbij wel essentieel dat leerlingen AI op de juiste manier gebruiken en het niet als vervanging van hun eigen denkproces laten fungeren.

3. Diepgaand leren bevorderen

AI kan een belangrijke rol spelen bij het stimuleren van diepgaand leren, waarbij leerlingen verder gaan dan alleen het reproduceren van kennis. Door AI strategisch in te zetten, kunnen leerlingen worden uitgedaagd om kritisch na te denken, verbanden te leggen en complexe problemen op te lossen.

3.1 Probleemoplossend denken

Om leerlingen systematisch te laten nadenken over oplossingen, kan AI ondersteuning bieden bij het analyseren van een probleem, het genereren van mogelijke strategieën en het kritisch evalueren van gemaakte keuzes. In plaats van directe antwoorden te geven, begeleidt AI het denkproces en moedigt het zelfstandige redenering aan.

Bij een complexe wiskundesom kan AI bijvoorbeeld hints geven zoals: "Denk eerst na over welke formule je nodig hebt" of "Welke informatie uit de opgave is essentieel om dit probleem op te lossen?" Hierdoor worden leerlingen gestimuleerd om stap voor stap tot een oplossing te komen.

3.2 Complexe vraagstukken verkennen

Leerlingen worden vaak geconfronteerd met vraagstukken die meerdere perspectieven vereisen. AI kan interactieve discussies faciliteren en leerlingen uitdagen om argumenten te formuleren, ethische overwegingen te maken en verschillende standpunten te analyseren.

Tijdens een filosofieles over ethiek kan AI bijvoorbeeld een debat begeleiden over de gevolgen van kunstmatige intelligentie in de gezondheidszorg. Door verschillende standpunten aan te dragen, worden leerlingen gestimuleerd om kritisch na te denken en hun mening goed te onderbouwen.

“AI kan het denkproces begeleiden, maar de leerling blijft verantwoordelijk voor het vinden van de oplossing."

3.3 Simulaties en scenario-based learning

Door middel van levensechte scenario’s en simulaties kan AI abstracte concepten tastbaar maken. Dit biedt leerlingen de kans om theoretische kennis direct toe te passen in een realistische context. Vooral in vakken zoals biologie, economie of maatschappijleer helpt dit om inzicht en begrip te verdiepen.

Een leerling die economie studeert, kan met behulp van AI (bijvoorbeeld: AnyLogic of IndustryMasters) een virtueel bedrijf beheren en beslissingen nemen over investeringen, prijsstellingen en concurrentie. Op deze manier ervaart de leerling direct de impact van economische keuzes in een realistische setting.

3.4 Ondersteuning bij onderzoeksvaardigheden

Het opzetten van een goed onderzoek vereist vaardigheden zoals het formuleren van onderzoeksvragen, het vinden van betrouwbare bronnen en het structureren van informatie. AI kan leerlingen begeleiden bij deze stappen en hen helpen efficiënter en gerichter te werken.

Bij het schrijven van een profielwerkstuk over klimaatverandering kan AI ondersteuning bieden door een onderzoeksvraag te helpen formuleren, suggesties te geven voor relevante bronnen en een duidelijke opzet voor het rapport aan te dragen. Dit voorkomt dat leerlingen verzanden in een te breed of vaag onderzoek.

“Simulaties maken abstracte concepten concreet en helpen leerlingen kennis in praktijk te brengen."

3.5 Interdisciplinair leren

Het leggen van verbindingen tussen verschillende vakgebieden helpt leerlingen om bredere inzichten te ontwikkelen. AI kan patronen herkennen en verbanden aandragen die anders misschien onopgemerkt blijven, waardoor leerlingen een completer beeld krijgen van een onderwerp.

Bij een geschiedenisproject over de industriële revolutie kan AI bijvoorbeeld de link leggen met natuurkundige en economische ontwikkelingen uit die periode. Zo ontdekken leerlingen hoe technologische vooruitgang, economische groei en maatschappelijke verandering met elkaar verweven zijn.

Conclusie

Door AI in te zetten bij probleemoplossend denken, gespreksgestuurde scenario’s, simulaties en onderzoeksvaardigheden, worden leerlingen actief gestimuleerd om op een dieper niveau na te denken. Dit helpt hen niet alleen bij het verwerken van kennis, maar ook bij het ontwikkelen van essentiële 21e-eeuwse vaardigheden.

“AI kan patronen herkennen en inzichten bieden die anders misschien onopgemerkt blijven."

4. Stimuleren van kritisch denken

Kritisch denken is een essentiële vaardigheid in het onderwijs, waarbij leerlingen leren om informatie te analyseren, argumenten te evalueren en logisch te redeneren. AI kan hierbij een ondersteunende rol spelen door uitdagende vragen te stellen, tegenargumenten te genereren en leerlingen te begeleiden in hun denkproces.

4.1 Beoordelen van informatie

In een tijd waarin informatie overal en snel toegankelijk is, is het cruciaal dat leerlingen leren hoe ze bronnen kunnen beoordelen op betrouwbaarheid en objectiviteit. AI kan helpen door argumenten te analyseren, patronen van misinformatie bloot te leggen en leerlingen te laten nadenken over de kwaliteit van een bron. Daarnaast kan AI ondersteuning bieden bij het herkennen van bias in teksten en helpen om tegenargumenten te formuleren.

4.2 Socratische gespreksvoering

AI kan fungeren als een gespreksassistent die leerlingen uitdaagt met doorvraagvragen en alternatieve perspectieven. Door een dialoog aan te gaan met AI, worden leerlingen gestimuleerd om hun redeneringen te verhelderen en verder uit te diepen. Dit helpt hen om niet alleen hun eigen standpunten beter te onderbouwen, maar ook om andere perspectieven te begrijpen.

“Een goede discussie met AI draait niet om het vinden van een antwoord, maar om het verkennen van verschillende invalshoeken."

4.3 Argumentatie en debatvaardigheden ontwikkelen

Het structureren van argumenten en het formuleren van tegenargumenten zijn belangrijke vaardigheden voor debat en kritische analyse. AI kan hierbij ondersteunen door leerlingen te helpen een standpunt te onderbouwen met logische argumenten en relevante voorbeelden. Bovendien kan AI als tegenstander optreden in een gesimuleerd debat, waardoor leerlingen hun argumenten kunnen aanscherpen en leren omgaan met tegenwerpingen.

4.4 AI als ‘sparringpartner’

Door met AI in gesprek te gaan, krijgen leerlingen de kans om hypothesen te toetsen, vragen te stellen en kritisch naar hun eigen redeneringen te kijken. AI kan suggesties geven voor alternatieve interpretaties en leerlingen uitdagen om hun ideeën verder te onderbouwen. Dit draagt bij aan een diepgaander begrip van complexe onderwerpen en stimuleert analytisch denken.

“Door in gesprek te gaan met AI kunnen leerlingen hun redeneringen aanscherpen en kritisch nadenken over hun eigen standpunten."

Conclusie

AI kan bijdragen aan het versterken van kritisch denkvermogen en analytische vaardigheden, waardoor leerlingen beter voorbereid worden op een wereld waarin informatie en argumentatie een steeds grotere rol spelen.

5. Ondersteunen van sociale vaardigheden

Naast cognitieve en analytische vaardigheden kan AI ook een rol spelen in het versterken van sociale vaardigheden, zoals communiceren, luisteren en samenwerken. Door middel van gesprekken en interactieve scenario’s kunnen leerlingen hun communicatieve vaardigheden oefenen en verfijnen. AI kan hierbij ondersteunen, maar het is essentieel dat de docent een sturende rol blijft spelen en dat leerlingen actief betrokken zijn in het leerproces.

5.1 Peerfeedback ondersteunen

AI kan een waardevolle rol spelen bij het ontwikkelen van sociale vaardigheden door leerlingen te begeleiden in het geven en ontvangen van peerfeedback. Een effectieve feedbackcultuur binnen de klas draagt bij aan betere samenwerking, kritisch denken en reflectief leren. AI-tools kunnen deze processen ondersteunen door richtlijnen te genereren en voorbeeldvragen te bieden die helpen bij het formuleren van constructieve feedback.

AI-tools zoals Poised en Yoodli kunnen dienen als een gespreksassistent, waarmee leerlingen verschillende communicatievaardigheden kunnen oefenen. Dit kan variëren van het voeren van een professioneel gesprek tot het oefenen van een onderhandeling of conflictbemiddeling. Zo kan een leerling bijvoorbeeld een gesimuleerd sollicitatiegesprek voeren met AI en feedback krijgen op toon, argumentatie en overtuigingskracht.

“Sociale vaardigheden ontwikkelen vraagt oefening – AI kan ondersteunen, maar menselijke interactie blijft essentieel."

5.2 Luisteren en empathie bevorderen

Door interacties met AI kunnen leerlingen ook leren om beter te luisteren en empathie te tonen. AI kan dialogen simuleren waarin leerlingen zich moeten verplaatsen in de ander, bijvoorbeeld door in de rol van een klant, patiënt of collega te stappen. Hierdoor leren ze rekening te houden met verschillende perspectieven en oefenen ze in het voeren van een respectvol gesprek.

5.3 Simuleren van groepsdynamiek en samenwerking

AI kan helpen bij het ontwikkelen van samenwerking door groepsopdrachten en samenwerkingsvaardigheden te ondersteunen. Denk aan het simuleren van een groepsdiscussie waarin AI verschillende standpunten inneemt, of het begeleiden van een project waarin taken eerlijk verdeeld worden. Zo kunnen leerlingen leren hoe ze effectief in een groep werken en hoe ze samen tot een oplossing komen.

“Door gesimuleerde gesprekken leren leerlingen respectvol communiceren en effectief samenwerken."

Conclusie

Hoewel AI waardevolle ondersteuning biedt, is menselijke interactie onmisbaar bij het ontwikkelen van sociale vaardigheden. AI kan de dialoog verrijken en leerlingen voorzien van inzichten, maar het is de docent die de interactie begeleidt, nuance aanbrengt en de vertaalslag maakt naar de praktijk. Ook de actieve betrokkenheid van de leerling zelf blijft cruciaal: alleen door daadwerkelijk te oefenen in echte sociale contexten ontwikkelen leerlingen duurzame communicatieve vaardigheden.

Met AI als ondersteuning kunnen leerlingen bewuster en zelfverzekerder communiceren, zowel in de klas als daarbuiten. Echter, de grootste meerwaarde ontstaat wanneer AI wordt ingezet als hulpmiddel en niet als vervanging van echte interactie.

Conclusie

AI kan een krachtige partner zijn in het onderwijsleerproces, mits het op een doordachte en evenwichtige manier wordt ingezet. Van directe feedback en gepersonaliseerde leerondersteuning tot het stimuleren van kritisch denken en diepgaand leren - AI biedt talloze mogelijkheden om het onderwijs te verrijken en leerlingen actiever te betrekken bij hun ontwikkeling.

De echte meerwaarde van AI ligt echter in de samenwerking tussen mens en technologie. Het mag nooit het zelfstandig nadenken vervangen, maar moet juist functioneren als sparringpartner die leerlingen helpt om ideeën te structureren en complexe vraagstukken te doorgronden. Dit vraagt om een onderwijskundige benadering waarin dialoog en reflectie centraal staan, met de docent als bewaker van het leerproces en de kwaliteit van het onderwijs.

“AI kan het onderwijs verrijken, maar de echte kracht ligt in de balans: de leerling als actieve denker, de docent als gids en technologie als ondersteuning."

Het is aan de docent om deze balans te bewaken en AI niet als vervanging, maar als versterking te gebruiken. Op deze manier bereiden we leerlingen voor op een toekomst waarin kritisch denken, creativiteit en samenwerking centraal staan, met technologie als bondgenoot. Figuur 1 toont een overzichtelijke infographic met vijf krachtige toepassingen van AI. 

Figuur 1. Vijf krachtige toepassingen van AI voor verrijking en verdieping van leren. 

Wil je deze infographic gratis downloaden in hoge resolutie? Schrijf je dan in voor de module van de Wij-leren Academie. 
 

In de volgende artikelen in deze reeks wordt dieper ingegaan op de ethische en praktische vraagstukken rondom AI in het onderwijs. Hoe zorgen we ervoor dat AI op een verantwoorde manier wordt ingezet? Wat zijn de risico’s en hoe waarborgen we inclusief en rechtvaardig onderwijs? Blijf de reeks volgen en ontdek hoe AI een positieve impact kan hebben op het onderwijs van de toekomst.

Referenties

• Allen, K., Kern, M. L., Crawford, J., Cowling, M., Vo, D., & Waters, L. (2024). The SEARCH for AI-Informed Wellbeing Education: A Conceptual Framework. In Springer eBooks (pp. 277–291). https://doi.org/10.1007/978-3-031-46238-2_14
• Athanasiadis, P. I. (2024, 12 december). Hoe kunstmatige intelligentie in te passen in onderwijs? WUR. https://www.wur.nl/nl/nieuws/hoe-kunstmatige-intelligentie-in-te-passen-in-onderwijs.htm
• Batista, J., Mesquita, A., & Carnaz, G. (2024). Generative AI and Higher Education: Trends, Challenges, and Future Directions from a Systematic Literature Review. Information, 15(11), 676. https://doi.org/10.3390/info15110676
• Eguchi, A., Okada, H., & Muto, Y. (2021). Contextualizing AI Education for K-12 Students to Enhance Their Learning of AI Literacy Through Culturally Responsive Approaches. KI - Künstliche Intelligenz, 35(2), 153–161. https://doi.org/10.1007/s13218-021-00737-3
• Lin, H., & Chen, Q. (2024). Artificial intelligence (AI) -integrated educational applications and college students’ creativity and academic emotions: students and teachers’ perceptions and attitudes. BMC Psychology, 12(1). https://doi.org/10.1186/s40359-024-01979-0