Ruimtelijk inzicht GIS
Algemeen
Leeromgevingen Gemotiveerde leerhouding Basisonderwijs met/zonder basis Betrokkenheid! - Marzano Systeemdenken en denkgewoonten Systeemdenken 21e eeuw Effectief onderwijs Filosoferen doe je zo FTC: praktijk Het Grote Vindingrijkboek Onderwijsmythes Onderwijs moet boeien Onderwijs slaat door Creativiteitsontwikkeling Talentontwikkeling op school Teach like a Champion Tiener college Leerlijnen vergelijken
Communicatie
Didactisch coachen 1 Didactisch coachen 2 Didactisch coachen 3 Gebruik animaties po Animaties natuur po Animaties rekenen po Animaties taal po
Klassenmanagement
Orde en aandacht Didactische werkvormen Effect van homogeen of heterogeen groeperen Grote en kleine groep Effect wisselende samensstelling basisschoolklas Klassenmanagement Soepele lesovergang Vinger opsteken Zelfstandig werken
Instructie
Directe instructiemodel 4C/ID-model Expliciete Directe Instructie Humor in de klas Competenties Leren van fouten Mindmap maken Bewust bezig zijn met taal
Onderwijskwaliteit
Effecten van formatief evalueren Factoren die de Cito-eindtoets beinvloeden
Sociaal
Drama voor groepsvorming
Taal
Tweetalig onderwijs en schoolprestaties
CoŲperatief leren
CoŲperatief leren CoŲperatieve leerstrategieŽn CoŲperatieve werkvormen Onderzoekend leren
Leren
Leerbevorderende feedback Formatieve toetsing Nakijken en feedback Bewegend leren
Lezen
Fonemisch bewustzijn Voorwaarden voor begrijpend lezen Lezen en schrijven Leesmotivatie bevorderen Mentale voorstellingen Visie op literatuuronderwijs SLIM in het sbo Leesvaardigheid praktijkonderwijs Leesprestaties groep 6 po 2016
Samenwerken
Didactische vormgeving Excellentie Communities kennis over onderwijs Samenwerken met STIP
Schrijven
Schrijfonderwijs basisschool Lezen en schrijven vmbo Schrijfmateriaal
Differentiatie
Differentiatievormen Differentiatie adaptief onderwijs Differentiatie proces Opdrachtgestuurd leren Differentiatie methodiek Differentiatie Differentiatie zelfregulatie (1) Differentiatie zelfregulatie (2) EfficiŽnte differentiatie Feedback prestaties Individueel maatwerk vo MEGAband Leerstof hoogbegaafden Leerstofjaarklassensysteem Middenmoot als vertrekpunt Didactische impulsen OGO
Onderwijssysteem
Klassengrootte
Jonge kind
Fase jonge schoolkind Kleuters en vrij spel Basisontwikkeling en OGW Het vrije spel
Beroepsonderwijs
Werkplekleren in het beroepsonderwijs
Passend onderwijs
Adaptief onderwijs SBO Hogere orde denken
Visies
Adaptief onderwijs Basisontwikkeling bij OGO Ervaringsgericht onderwijs Lerend werken Ontwikkelingsgericht onderwijs Ontdekkend leren Waardengedreven onderwijs
Jean Piaget
Jean Piaget Piaget: objectpermanentie Piaget: epistemologie Piaget: empirisme Piaget: leertheorie
Exacte vakken
Digitale Wiskunde Omgeving HAVO VWO Vernieuwend bŤtaonderwijs
ICT
Virtual reality Digitale didactiek 2 Mediawijsheid in curriculum Games voor leerlingen met concentratieproblemen Digitale didactiek

 

Differentiatie in de klas middels opdrachtgestuurd leren

Geplaatst op 1 juni 2016

In dit project wordt een methodiek aangeboden voor onderwijs op maat. Leerlingen werken in heterogene groepen gedurende zes lessen van 90 minuten samen aan drie opdrachten volgens een vijfstappenmodel. Om de beter presterende leerlingen extra uit te dagen, krijgen zij een moeilijkere rol binnen de groep of een moeilijkere onderzoeksvraag. De docenten krijgen twee trainingen om ze te helpen de opdrachten te ontwerpen en de groepen te begeleiden. Onderzocht wordt in hoeverre de methodiek van opdrachtgestuurd leren effectief is om in te spelen op cognitieve verschillen tussen leerlingen. Wat zijn de percepties van leerlingen en docenten? Wat zijn de effecten op de motivatie, inzet in de groep en prestaties van de leerlingen?

In elke klas is sprake van verschillen tussen leerlingen. Om leerlingen die van elkaar verschillen uit te dagen is het nodig te differentiëren in de klas. Docenten vinden dit moeilijk omdat ze denken dat ze daarbij elke leerling individueel onderwijs op maat moeten aanbieden, hetgeen moeilijk realiseerbaar is binnen een grote klas. In dit project wordt een methodiek aangeboden om aan dit probleem tegemoet te komen. Om te differentiëren in de klas gaan leerlingen in heterogene groepen van vijf leerlingen gedurende zes lessen van elk 90 minuten samen aan drie opdrachten werken volgens een vijf stappen model. De beter presterende leerlingen krijgen binnen de groep een moeilijkere rol als voorzitter of een moeilijkere onderzoeksvraag toebedeeld om hen extra uit te dagen. De docenten krijgen twee trainingen waarin ze concrete aanwijzingen krijgen om de opdrachten te ontwerpen en groepen te begeleiden gedurende de lessen. Onderzocht wordt in hoeverre de methodiek van opdrachtgestuurd leren effectief is om in te spelen op cognitieve verschillen tussen leerlingen. Wat zijn de percepties van leerlingen en docenten? Wat zijn de effecten op de motivatie, inzet in de groep en prestaties van de leerlingen? Docenten uit de bovenbouw van het VWO van twee scholen die differentiatie binnen de klas als speerpunt hebben geformuleerd, KPC Groep en onderzoekers van de Universiteit Maastricht gaan samen aan de slag om de effecten van de methodiek te onderzoeken. Het project resulteert in een methodiek van opdrachtgestuurd leren om te differentiëren in de klas die docenten ook tijdens andere lessen kunnen gebruiken.

Consortium bestaande uit: Sintermeerten-college, Bernardinuscollege, Academische Opleidingsschool Limburg, dr. D.H.J.M. Dolmans (Maastricht University), prof. dr. J.J.G. van Merriënboer (Maastricht University), drs. L. Punt (KPC Groep), dr. D. Verstegen (Maastricht University)

Details van het onderzoek

  
NWO-projectnummer:  405-15-501
Titel onderzoeksproject:  DifferentiŽren in de klas middels opdrachtgestuurd leren
Looptijd:01-09-2015 tot 30-09-2016

Projectleider(s)

Naam Instelling E-mail
Prof. dr. D.H.J.M. Dolmans Maastricht University d.dolmans@maastrichtuniversity.nl

Relevante links(s)

[Bron: Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)]

Gerelateerd

Differentiatievormen
Leren leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs beter volgens convergente of divergente differentiatie?
Effect van homogeen of heterogeen groeperen
Heeft het groeperen van de klas, homogeen of heterogeen, effect op de leerprestaties?
Leerlingpopulatie en resultaten
Wat is er bekend over (cognitieve en niet-cognitieve) onderwijsresultaten op heterogeen en homogeen samengestelde basisschole...
Creativiteitsontwikkeling
Welke factoren geven inzicht in de ontwikkeling van het creatief denken van leerlingen?
NT2-stimuleren taalontwikkeling
Hoe stimuleer je effectief de taalontwikkeling van kinderen die Nederlands als tweede taal (NT2) spreken?
Groepssamenstelling
Groepssamenstelling volgens de groepsfasen van Tuckman
Opdrachtgestuurd leren
Differentiatie in de klas middels opdrachtgestuurd leren
Digitale leeskilometers groep 3
Leesvaardig door digitale leeskilometers in groep 3: Differentiatie door inzet van ICT
Techniek en vakmanschap
Differentiatie binnen beroepsgerichte lessen Techniek & Vakmanschap
Motivationele differentiatie
Invloed van cognitieve en motivationele differentiatie bij hoogbegaafde en getalenteerde leerlingen
Samenwerken met STIP
Samenwerken in homogene en heterogene groepen in primair onderwijs
Individueel maatwerk vo MEGAband
Individueel maatwerk in voortgezet onderwijs (MEGAband)
Differentiatie rekenles mbo
Differentiatie in de rekenles in het mbo
Computer Adaptieve Oefentoetsen
Onderwijsdifferentiatie met Computer-Adaptieve Oefentoetsen met docentenfeedback
Onderzoekend leren
Ondersteuning voor onderzoekend leren bij kinderen en adolescenten Ė reviewstudie
Onderzoekend leren rol docent
De rol van de docent bij onderzoekend leren door leerlingen in de klas Ė reviewstudie
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
Schrijf in voor de nieuwsbrief
[extra-breed-algemeen-kolom2]

Kennisrotonde - stel je vraag

Leren in de 21e eeuw - gratis e-book

Verkiezing onderwijscooperatie

Opdrachtgestuurd leren



Inschrijven nieuwsbrief


Volg wij-leren.nl

Volg ons op LinkedIn Volg ons op twitter Volg ons op facebook

Mis geen bijdragen.